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新课标导引下的高中语文课堂教学提问艺术初探
作者：任杨华 宋春丽
来源：《教育界·中旬》2014年第02期
【摘 要】新课标导引下的高中语文教学把提高学生整体素质作为教学的总目标，学生的思维能力和思维品质的培养理应是其中最重要的组成部分。是培养学生思维能力并使学生“知、情、意、行”紧密结合的过程。其方式应该丰富多彩：师生互相问难，生生互相切磋，以期达到反馈矫正、集中学生注意力、活跃课堂气氛、提高学生的语言沟通技巧、教学相长、密切师生关系、培养学生的民主平等意识等目的。
【关键词】语文教学 课堂提问 教师 学生 互动 合作探究 原则
教师的课堂提问是为了什么？提问最基本的功能就是反馈矫正，此外还可以集中学生注意力、活跃课堂气氛、提高学生的语言沟通技巧、培养学生的民主平等意识、密切师生关系等等，从而提高语文课堂教学的效率，提高学生整体素质。因此，我们认为，如要达成以上目标，教师的课堂提问策略一般要遵循以下几个原则： 一、情感性原则
教师应该把课堂提问看作是与自己学生交流的绝佳机会，而与人交流情感是第一位的，没有情感就谈不上真正的交流。感人心者莫先乎情。教师一定要创设课堂提问的良好环境和氛围，做到态度温和，语气委婉且带有引导鼓励的意味，做好提问前的铺垫，使学生能在平等、平和、民主的气氛中思考问题，并能够享受思考带来的快乐。
当学生对问题做出了精彩的回答时，教师一定要把握激励的原则，加强对学生的激励教育，适时赞扬评价、热情鼓励，在课堂中树立学生的正面形象；当学生对问题作出错误回答时，教师更应该积极安慰和不断引导，使学生有继续思考的勇气和信心，有继续回答问题的欲望。千万不能严厉批评或冷嘲热讽，要知道，学生此时最需要老师的理解和鼓励。严厉批评或冷嘲热讽只会使学生的自尊心严重受损，回答问题的热情骤减，有百害而无一利。 二、合作与探究的原则
我们知道，任何一个班级，学生的水平都是参差不齐的。所以，怎样使这些学习水平暂时参差不齐的同学能够在一起进行合作探究，是十分重要的问题。我们在课堂上往往不止一次地看到，学生的自由合作讨论，常常是部分优生主讲，其他学生一言不发地听。表面上热热闹闹，实际上并没有整体参与，这显然不是我们所希望的理想的合作与探究学习方式。因此教师要千方百计调动学生参与思考和讨论的积极性，激发他们表达自己观点和自我表现的欲望，使