发布时间 : 星期四 文章创建自主互助学习型课堂 石延春更新完毕开始阅读
创建自主互助学习型课堂
——谈生物教学中的学本思想
白城三中 石延春
创建自主互助学习型课堂
——谈生物教学中的学本思想
白城三中 石延春
在生物新课程理念的引领下，以生为本、以学定教的学本课堂教学方式替代了传统的教学模式，打破了教为主体的牢笼，从生物教学的本真入手，构建学本课堂，让学生真正成为课堂的主人。
学本课堂，是指以学习者学习为中心的课堂。其理论基础是素质教育思想、终身学习理论和建构主义学习论等，其实践依据和逻辑推理是我国未来学习型社会发展和创新型国家建设的需要。
基于此，以培养合作精神，体现学生主体意识为侧重的“自主互助学习型课堂”被运用到我校的生物教学，极大地调动了学生学习的主动性与积极性，形成了师生之间、生生之间的和谐关系。有效地丰富了教学形式，提升了教学效率，体现了学生为本的教学核心理念。 “自主互助学习型课堂”是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。
现结合初中生物八上《软体动物》一节的教学,具体分析如何通过构建“自主互助学习型课堂”,体现生物学科的学本教学思想。
一、自主探究
1、组织教学：师生问好，然后教师简要概述上节课的学习内容和本节课的主要学习任务。
组织教学的目的就是让学生迅速进入上课角色，把自己的精力、体力、兴趣和爱好等一切因素调动到积极的状态，以便达到最理想的学习效果；让学生迅速明白本节课的总体学习任务，以便搞好新旧知识的衔接和过渡。
2、课前检测：教师对上节课布置的作业进行口头检查或者书面检测。如本节教学开始，教师通过多媒体展示水螅、涡虫、蛔虫及蚯蚓四种动物图片，提问它们各属于哪类动物？这几种动物各自有哪些主要特征？用以检测学生对前面知识的掌握情况。接着出示缢蛏外形图，请同学们对照观察思考，它属于这四类动物中的哪一种？学生观察后发现它不属于其中的任何一种，可见它是我们将要认识的一类新的动物即软体动物，这就将学生的思路引入了新课题的学习。
课前检测的目的是为了巩固上节课学习的知识，搞好新旧知识的衔接，也是为了发现新问题，避免教师的备课与学生掌握知识的现状不同步现象的发生，以便教师及时调整教学内容或教学策略。
以上两项其实质就是我们通常意义上所指的导入新课环节，是一节课成功与否的关键所在。
3、展示目标：提出本节课的学习目标，让学生明确学习目的，学有方向，干有动力，追有目标。
依据生物课程标准的要求以及本节课在整个教材章节中的地位，结合学生对知识的认知情况，我提出了本节课的教学目标：（1）概述软体动物的主要特征。（2）举例说明双壳类动物的结构特征与功能相适应。（3）概述软体动物与人类生活的关系。（4）认同应辩证的认识软体动物与人类的益害关系。教学重点：概述软体动物的主要特征以
及它们与人类生活的关系。教学难点：举例说明双壳类动物的结构特征与功能相适应。
4、自主学习：学生确定学习目标以后，开始进行自主学习。每个学生都要随时记录好自己在学习中的收获、体会以及自己解决不了的问题，为下一步的小组交流做准备。
这个环节正常来说应在课前进行，但由于学科限制，为了不加重学生的额外负担，此环节在课上开展，但不容忽略，这个环节大概需要5分钟左右。设计本环节的目的就是培养学生独立学习、独立思考、独立整合知识、独立解决问题的能力。
二、合作交流
这是一节课的核心部分，通过生生互动、师生互动，探究知识，形成能力，实现学生与教师的共同成长。注意创设问题情境，设计问题要紧扣教材，形式多样，问题设计坚持贴近学生，贴近生活，贴近实际，有层次，有梯度，有探究性。
《软体动物》中的许多动物是学生比较熟悉的。初中学生的形象思维较强，所以在教学中要充分地利用学生已有的知识和经验，尽可能地组织学生动手实验，同时采取问题引导的方式，使学生通过观察和分析，由具体动物的特征逐步归纳总结出软体动物的主要特征。基于这样的理念，我设计了如下问题，引导学生进行探究：1、各小组共答题：你们观察到了缢蛏的哪些结构？2、各小组必答题：（1）保护缢蛏柔软身体的是什么结构？（2）缢蛏依靠什么结构运动？（3）缢蛏依靠什么结构呼吸？（4）缢蛏如何摄取食物？（5）对比观察缢蛏、石鳖、蜗牛和乌贼，总结软体动物的主要特征有哪些？（6）联系实际，