发布时间 : 星期日 文章小学英语口语教学更新完毕开始阅读
生需精心准备，这样既锻炼学生的胆量，也提高了学生口语水平。学生表演完后，教师打分或小结，并纠正学生在口语表达中的错误。在进行了一阶段以后，教师可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平。
（2）自由会话。在进行daily report后，教师组织自由交谈，包括师生对话即教师提问学生回答或者学生提问教师回答。如“How are you?W hat day is it today? What’sthe weather like today?等日常交际用语，也可根据最近学过的课文内容进行回答，这样在复习的同时也锻炼了口语能力，为了发挥学生的主体性，教师要多鼓励学生用英语提问，学生间的对话也是楼宇练习的重要形式，教师可采用”开火车“的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。 （3）角色扮演与表演。在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口语表达能力也得到锻炼。老师对学生进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂，思维活跃，产生创造的欲望。我想在教学中，每当学生学完新的一课，可以要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。有时，可以鼓励学生写英语短句或小说，组织学生出版英语小写作专栏；有机会也可以组织学生在班会、校内活动、六一演出、圣诞节目上表演自编自演的英语节目。还可以启发、要求学生把英语知识应用于日常生活中，如设计英语贺年卡、生日卡、教师卡、衣物饰品、房间摆设等等。学生在这些活动中是主
人，他们能自由地展开丰富的想象，创造出符合自己意愿的新东西，并能以产生成就感的喜悦心情更热情主动地投入新的学习。
到了五、六年级可以尝试着组织一两次人人参加的英语小品比赛。比赛规定：同桌两人或前后桌三四人组成一个表演组，每组选定个专题。如到商店买东西，到同学家一起做功课，买了新玩具和同学共玩等等。评优标准为综合运用所学英语知识多，语音语调句子正确流利，情节合理，情景逼真，富有表情。这既需每个人的努力，又要相互间的配合。每次赛前，学生们都认真构思，翻阅课本，反复操练。
（4）小组讨论和小组作业。小组讨论学习的优势是允许学生之间相互作用，有助于学生发展人际交往技能。有指导的发现、小组讨论和以问题为基础的教学常使课堂在每个学生参与其中，学生小组活动的一个主要优点就是促使每个学生积极参与，害羞的学生不容易逃避，而且通过参加小组活动，沉默寡言的学生可以获得自尊。分组讨论是在学生基本理解的基础上培养出更高形式的理解，教师通过提问、停顿等待、解答等方式引导整个课堂。因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组讨论的形式，让每一位学生都参与在内，讨论时间通常为3至5分钟，讨论完可让学生来发表他们的观点。 （5）游戏的妙用。玩中有学，学中有玩。爱玩是孩子的本性，利用这一点，让学生在各种游戏中锻炼口语能力。如“Touch and guess. Do a survey. Place and say等都是即好玩又有效的游戏。在组织游戏的过程中穿插很多课堂用语，学生不理解的就用手势、表情来引导，让学生逐步领会这些语言并试着运用。教师可进行角色转换，让
学生来组织游戏，将学到的知识运用到实践中去。
4、鼓励和指导很重要。对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。教师要不吝啬表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生，只要他开口说了，就要给予鼓励，有一点进步，就要给予表扬。在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。在教学过程中，还要为学生准备各种精美的奖品，奖励给有进步的或在竞赛中获胜的学生，这在很大程度上调动学生学习的积极性，满足学生的成就感。
小学英语口语教学任重而道远，对小学生进行口语训练是一个循序渐进、由浅入深、稳步上升的过程，从认真听到积极说，从紧张到轻松再至愉悦，从呆板生硬到比较熟练再至脱口而出，从简单模仿到大胆创造再至综合运用。作为实施新课程改革的小学英语教师，应该自始自终地坚持英语教育新理念，应该自始自终地以我们的爱心、恒心、耐心、细心面向全体学生，让每一个孩子赢在英语学习的起跑线上。
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