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学生的先决体育认知、运动情感对体育教学的影响
学校体育是培养一个人体育锻炼习惯和建立终生体育意识的关键时期，但是，随着社会条件的改变，人们的意识也在改变。例如当一个人继续参与某些运动时，今天参加的理由可能不同于明天或后天的理由。一旦没有了理由，他或她的运动参与就可能不再继续或改变。为使学生不管社会条件如何变化都能做出持续参与运动的决策，体育教学应采取什么方式才能适应学生的现实需求与社会长远的需求，是目前我国学校体育急需解决的问题。本文尝试为学校的体育教育管理者提供参考意见。 一、学生先决体育认知和先决运动情感对参与运动项目个性倾向性的影响
1．对体育的先决认知是学生对运动项目个性倾向性形成和发展的基点
在一定的学习阶段后，学生具备了先决认知行为，对某些运动项目有了个体能力倾向。先决认知行为是个体能力倾向的支撑点，它的形成受学生已掌握的体育知识、技术、技能以及体育文化等的影响。对于学习者来说先决认知行为总是在不断积累的。如学生对某运动项目不具备先决认知行为条件，可以通过提供先行组织者，使学生具有对某运动项目的先决认知条件。 2．对运动的先决情感是学生对运动项目个性倾向性形成和发展的动力
学生因对某些运动项目本身持有的情意、态度、兴趣、信心等先决情感而对运动项目产生倾向。先决认知行为在教学中起关键作用，先决情感在学习中也起重要作用而且对认识过程产生积极的影响。那些带着兴趣、热情来学习的学生，其学习效果自然比那些无兴趣的学生效果更好。同时运动情感的发展和持续与运动学习内容的可延续性关系极为密切。体育教学内容与课外、校外学生倾向性运动内容的相关程度，又是影响运动情感发展的最主要因素
3．学生对运动项目的个性倾向性又受学生的运动能力、气质、性格等个性心理特征的影响
个性心理特征在个体发展过程中形成较早，并且在不同程度上受生理因素的影响，构成个性结构中的比较稳定的成分。学生对运动的个性倾向性和学生的个性心理特征的变化也会在一定程度上影响学生对运动项目的个性倾向性。
所以，学校构建体育教学模式时必须把学生先决体育认知和先决运动情感作为其核心因素予以高度重视，只有了解不同运动动机与学生参与体育运动自我决策关系，尊重和重视学生对运动需要、先决认知行为和对先决情感，才能使学校体育教学的内容与形式在课外得以延续甚至受益于终身体育。
二、学生参与运动的决策过程对他们持续参与运动的影响 人们参与不参与体育运动是在多种因素结合的基础上做出的决定：1．他们对参与运动如何与他们生活中的其他兴趣和目
标相联系的看法；2．对提高和展现能获得他人认可及尊重的能力的渴；3．参与运动的社会支持和获得参与所需的资源（时间、交通工具、设备、金钱）的途径；4．对过去运动的回忆；5．他们头脑中运动的总体的文化形象和信息。其中对体育的先决认知对运动的先决情感是学生参与运动的决策过程的主要影响因素。 三、学生先决体育认知、运动情感对学校体育教学的影响 1．学生先决体育认知、运动情感的形成
因为学习和认知过程，学生会形成对参与体育的态度。态度表现了全面的体育运动参与模型的一个重要内容，因为它们最终指导决策过程。我们的态度的形成基础是过去经验和我们生活的环境相互作用。态度是怎样发展形成的，如图1
学生参与体育运动的态度是在体育认知、运动情感和对体育的行动三个成分相互作用的基础上形成的。态度的认知是支持学生拥有的对目标的信念，信念可能是对某项体育运动知识的陈述或某人对此体育运动的看法。态度的情感成分是以对初始刺激的感觉或情绪反应为基础的。当对某项体育运动已形成一个态度后再对参与体育活动进行决策就有了体育运动的先决认知和先决情感，而且此过程是连续不断的互为先决条件。
2．学生的先决体育认知、运动情感对构建体育教学模式的影响
以培养学生终身体育意识，以人为本的教育理念当前已经成为我国学校体育教学的主流思想。为使教学理念得以实现，必须
采取相应的手段即构建相应的体育教学模式作为其实现的途径。我们了解学生参与体育活动的决策过程和参与体育活动的态度的形成过程，对构建以培养学生终身体育意识、以人为本的发展学生个性为基础的教育理念的体育教学模式具有重要而现实的意义。
21世纪要求教育培养的人才必须具有创造性、个性及广泛的适应性，作为体育教育的核心――体育教学，它的教学理论必须与之相对应。其中必须首先确立学生在学校体育教学模式中的主体地位。所以在学生对体育的先决认知和先决情感的基础上，构建体育教学模式即反映了此教育理念。学生的先决体育认知、运动情感是构建学校体育教学模式的核心因素。如图2所示构建体育教学模式要有先进的教学理念，教学理念的实现要靠教学模式。
体育教学模式的构建由体育设施装备、学生、教师等因素决定。其中居于核心地位的是学生的主体地位的体现，即学生对体育的先决认知、运动情感的差异性的体现。只有学生的先决体育认知、运动情感的核心地位在构建体育教学模式中完全体现，那么此教学模式才是从学生的运动需要和成就动机出发，充分尊重学生的主体地位，以挖掘学生的个体潜能，促进学生的个性发展的一种教学模式，才能体现以人为本的学校体育教育理念，从而实现学校体育教育目标。
学生参与体育活动的决策过程是其是否持续进行体育运动
的关键所在，研究学生参与体育运动决策过程在构建体育教学模式中的作用是为了把终身体育思想落到实处。先决体育认知和先决运动情感是学生参与体育运动决策过程的核心因素。在构建体育教学模式中，把学生的先决体育认知和先决运动情感作为其核心因素体现了学生在体育教学中的主体地位，在此基础上构建的教学模式将促进学生个性的发展和促使学校体育教学模式的个性化和多样化的发展。