发布时间 : 星期日 文章教育科研方法试题更新完毕开始阅读
种方法一般用于对少数研究对象进行较长时间的追踪观察，重点描述观察者所发现的有研究价值的事件或行为表现，并可作相应的评价。
19、轶事记录法着重记录某种有价值的行为，可以是有主题的，也可以是没有主题的，随时记录感兴趣的问题，不受任何时间条件限制，事先也不需要作特别的编码分类。
20、行为核对表主要是用来核对重要行为的呈现与否，观察者将规定观察的项目预先列出表格，当出现此行为时，就在该项上画“√”。此法只判断行为出现与否，不提供行为性质的材料。
21、教育科学的调查研究法是在教育理论指导下，通过运用观察、列表、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式，搜集教育问题的资料，从而对教育的现状作出科学的分析认识并提出具体工作建议的一整套实践活动。
22、抽样调查是从被调查对象的全体范围（总体）中，抽取一部分单位（样本）进行调查，并以样本特征值推算总体特征值的一种调查方法。
23、相关调查主要调查两种或两种以上教育现象的性质与程度，分析与考察它们是否存在相关关系，是否互为变量，目的是寻找某一教育现象的相关因素，以探索解决问题的办法。
24、发展调查即对教育现象在一个较长时间内的特征变化进行调查，以找出其前后的变化与差异。
25、预测调查主要调查某一教育现象随着时间变化而表现出的特征和规律，从而推断未来某一时期的教育发展趋势与动向。这类调查难度较大，其结果相对来说准确性不是很大。
26、个案调查就是在对被调查的教育现象或教育对象进行具体分析的基础上有意识地从其中选择某个教育现象或教育对象进行调查与描述。
27、问卷调查是指以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法。研究者将所要研究的问题编制成问题表格，以邮寄方式、当面作答或追踪访问方式填答，从而了解被试对某一现象或问题的看法和意见，所以又称问题表格法。
28、访谈调查是指研究者通过与研究对象进行面对面的交谈，以口头问答的形式来搜集资料的一种调查研究方法。
29、测量调查是指用一组测试题（标准化试题或自编试题）去测定某种教育现象的实际情境，从而搜集数据资料进行研究的一种方法。
30、结构性访谈又称标准化记谈，是指访谈者按照统一的设计要求和事先规定的访谈内容依次向访谈对象提问，并要求受访者按规定的标准回答提问的正式访谈。
31、非结构性访谈是指只按一个粗线条式的访谈提纲进行的非正式访谈。非结构性访谈有利于访谈者和被访谈者充分发挥主动性、创造性，根据具体情况来把握访谈过程，有利于拓宽和加深对问题的研究，并灵活地处理在访谈设计中没有考虑到的新情况、新问题。
32、教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设、探讨教育现象因果关系的一种研究方法。教育实验是一种重要的研究方法，也是教育科学发展的基础和源泉。
33、自变量，即变化的措施、条件。操作自变量，是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程，有意识地变革研究对象某一方面的条件，从而得到自己所要的结果。
34、单因素实验是指同一个实验中研究者只操纵一个自变量的实验。因单因素实验的自变量单一、明确，操纵相对比较容易，实验难度相对较小。
35、多因素实验是指在同一个实验中需要操纵两个或两个以上的自变量的实验。这类实验要操纵的实验因素较多，实验的过程比较复杂，因变量的观测内容也随之增多，因而在研究整体上难度较大。
36、准实验是指在实验中未按随机原则来选择和分配被试，只把已有的研究对象作为被试，且只对无关变量作尽可能控制的实验。
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37、内在效度是指自变量与因变量的因果联系的真实程度，即因变量的变化，确实由自变量引起，是操作自变量的直接结果，而非其他未加以控制的因素所致。
37、外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否能被正确地应用到其他非实验情境、其他变量条件及其他时间、地点、总体中的程度。
39、教育行动研究就是教师在研究人员的指导下，去研究本校本班的实际情况，解决日常教育、教学中出现的问题，从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。
40、教育叙事研究是研究者以叙事或讲故事的方式对教育教学事件进行描述、分析、论证和反思的研究方法，其目的是从发生在自己身边的有研究意义和研究价值的教育教学事件中发掘隐含其中的教育思想、教育理论和教育信念，从而解释、发现或揭示教育的本质与规律。
三、简答题 1、答：（1）由于教育研究对象的复杂性，教育研究很难采用严格的实验方法和精确的观测手段。
（2）由于教育对象的异质性，教育研究结论的概括性较低 （3）由于人的参与，教育科学研究容易受到主观因素的干扰
（4）由于教育自身的不确定性，教育研究无法对教育活动做出长期预测 2、答：（1）开展教育科研为当前的教育改革提供科学的依据和理论指导 （2）丰富和发展了教育科学
（3）教育科学研究促进教师素质和教育质量的提高 3、答：（1）总结教育的历史经验，开展教育现状调查研究 （2）研究当前教育中急待解决的问题
（3）进行课程改革和各科教学研究，开展教育改革实验 （4）进行跨文化比较教育研究，促进我国的教育改革 （5）进行教育发展研究，制定教育发展规划和政策 4、答：（1）由于当时科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当作一个整体，从总体上进行观察研究。
（2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。
（3）先哲们的研究只是描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。
5、答：（1）从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭示现象间的联系和发展历程。
（2）教育研究方法论在很大程度上是同认识论糅合在一起的，并初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法。
（3）心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础。
（4）反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”。 6、答：（1）教育研究方法体系的大部分方法是从其他学科移植而来的。
（2）教育研究方法理论中的两个基本派别——进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。
（3）考察这个时期研究方法的哲学基础，由于受西方哲学非理性主义、唯科学主义思潮及实用主义教育哲学影响，在研究方法的探讨中，明显地表现出实用主义倾向。
（4）教育科学领域内分科的学科研究方法取得显著进展。
（5）教育研究方法的发展还受到两个因素的直接影响。一是马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播，二是心理学及心理学研究方法的发展。
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7、答：（1）重思辨分析，忽视对教育实践的研究，不重视搞典型实验。
（2）在进行教育研究时，往往采取直线式、绝对化的、形而上学的思维方式。 （3）对丰富的教育实践经验，缺乏理论的概括总结。 （4）对外国教育理论及学派观点鉴别、批判不够。 8、答：（1）提高理论的构造性、清晰性、预见性 （2）教育研究方法的统一性和多元性 （3）教育研究方法的移植性 （4）关注教育研究的价值标准 （5）教育研究的可操作性 9、答：（1）客观性原则 （2）创新性原则
（3）理论联系实际原则 （4）定量与定性相结合原则 （5）伦理原则 10、答：（1）在科学求实的基础上创新 （2）观点和材料的一致
（3）在独立思考的基础上借鉴吸收
（4）书写格式符合规范，文字精练、简洁，表达准确完整 11、答：1、选题与设计阶段 （1）选择课题 （2）查阅文献 （3）提出假设 （4）制定方案。 2、实施阶段
（1）搜集资料，形成科学事实；
（2）分析事实或原有理论，形成新理论。 3、总结与评价阶段
（1）撰写研究报告或学术论文； （2）鉴定和评价研究成果。 12、答：（1）社会变革与发展对教育研究提出的问题 （2）学科理论的深化、拓展或转型中产生的问题
（3）研究者个人在教育实践中观察与思考产生的问题 13、答：（1）问题本身要新颖、有研究价值
（2）问题提出有一定的科学理论依据和事实依据 （3）问题表述必须具体明确 （4）问题研究要有可行性 14、答：（1）选择研究对象 （2）确定研究方法 （3）制定研究计划 15、答：（1）课题选题的价值
（2）对同类研究和相关研究状况把握的准确性与全面性 （3）课题研究的基本思路及内容框架的科学性 （4）课题研究步骤、方法及手段的合理性 （5）课题研究基本条件上的可行性
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16、答：（1）选定研究课题、确定研究方向； （2）提供科学的论证依据和研究方法； （3）避免重复劳动、提高科学研究的效益。 17、答：（1）顺查法 （2）逆查法 （3）引文查找法 （4）综合查找法 18、答：（1）进行内部评论与外部评论 （2）全面、准确地检索教育文献
（3）以分析概括为基础，撰写教育文献综述报告 19、答：（1）研究的问题（或问题的提出，或文献综述的目的）。 （2）文献检索范围与方法。
（3）文献研究的结果和结论（或相关主题的内容概括及评论）。 （4）参考文献（或主要文献目录）。 20、答：（1）有明确的观察目的； （2）对观察对象不加任何干预控制； （3）有翔实的观察记录。 21、答：（1）界定研究问题，明确观察目的和意义； （2）编制观察提纲，进入研究情境； （3）实施观察，收集、记录资料； （4）分析资料，得出研究结论。 22、答：（1）确定调查课题； （2）选择调查对象；
（3）确定调查方法和手段，编制和选用调查工具； （4）制定调查计划；实施调查；
（5）整理、分析调查资料，撰写调查报告。 23、答：（1）调查过程的标准化； （2）调查形式的匿名性； （3）调查的范围广、效率高。 24、答：（1）灵活性强；
（2）能够使用比较复杂的访谈提纲； （3）能够获得直接、可靠的信息和资料；
（4）不受书面语言文字的限制；容易进行深入调查。 25、答：（1）选择访谈对象； （2）准备访谈提纲和访谈计划； （3）正式访谈。 26、答：（1）调查问卷设计难 （2）调查结果广而不深。
（3）问卷调查的回收率难以保证。 27、答：（1）指导语 （2）问题 （3）结束语 28、答：（1）语言要简洁精练、词句要通俗易懂。 （2）问题的内容应具体、清晰、含义单一。
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