发布时间 : 星期日 文章幼儿运动能力性别差异的比较 - 20120426更新完毕开始阅读
表7 小班四项运动能力之五分等级表
5分等级 20米跑步 立定跳远 10米来回曲折跑 手脚八字 并走
不好 >8.282 <36.8 >19.256 >64.688
稍差 7.84-8.281 36.7-47.6 16.965-19.255 53.949-64.687
普通 7.31-7.839 47.5-54.9 15.639-16.964 45.417-53.948
好 6.809-7.309 55-64.9 14.329-15.638 39.533-45.416
很好 <=6.808 >=65 <=14.328 <=39.532
3.5男生与女生之间运动能力之比较
由表8的结果我们可以看出：
3.5．1在二十米跑步(速度)方面的平均表现要优于大班女生，虽然双方表现有差异但未达显著差异。
3.5．2在立定跳远(爆发力)方面大班男生的平均表现要优于大班女生，且达显著差异，显示大班男生在爆发力方面的表现要明显优于大班女生。
3.5．3在十米来回曲折跑(敏捷性)方面大班男生的平均表现要优于大班女生，且达显著差异，显示大班男生在敏捷性方面的表现要明显优于大班女生。
3.5． 4在手脚并走八字(协调性)方面大班男生的平均表现要优于大班女生，但未达显著差异。 3.5.5在双手正撑(上肢肌力)方面大班女生的平均表现要优于大班男生，但未达显著差异。 3.5.6在闭眼单足(平衡)立方面大班男生的平均表现要优于大班女生，但未达显著差异。 整体来说大班男生在二十米跑步(速度)、立定跳远(爆发力)、十米来回曲折跑(敏捷性)、手脚并走八字(协调性)、闭眼单足立(平衡)等项目上的表现比较好；大班女生在双手正撑(上肢肌力)的表现比男生要好。
表8 大班男生与女生运动能力比较
项 目 二十米跑步
男生 女生
个数 112 57 112 57 112 57 112 57 112
平均数 5.72 5.82 98.83 87.47 11.66 12.11 36.10 38.79 16.95
标准偏差 0.59 0.62 19.31 17.07 1.46 1.18 9.41 9.66 13.00
标准误 0.05 0.08 1.82 2.26 0.13 0.15 0.88 1.27 1.22
显著性 0.322
立定跳远 男生 女生
0.0002＊
十米来回曲折跑 男生 女生
0.034＊
手脚并走八字 男生 女生
0.086
双手正撑 男生 0.088
7
女生
闭眼单足立
男生 女生
57 112 57
21.43 6.54 6.31
17.24 7.37 10.61
2.28 0.69 1.40
0.89
P<.05
3.6由表9的结果我们可以看出:
3.6.1中班男生在二十米跑步(速度)方面的平均表现要优于中班女生，但未达显著差异。 3.6.2在立定跳远(爆发力)方面中班男生的平均表现要优于中班女生，且达显著差异，显示中班男生在爆发力方面的表现要明显优于中班女生。
3.6.3在十米来回曲折跑(敏捷性)方面中班男生的平均表现要优于中班女生，虽然双方表现有差异但未达显著差异。
3.6.4在手脚并走八字(协调性)方面中班男生的平均表现要优于中班女生，且达显著差异，显示中班男生在协调性方面的表现要明显优于中班女生。
3.6.5在闭眼单足立(平衡)方面中班女生的平均表现要优于中班男生，但未达显著差异。 整体来说中班男生在二十米跑步(速度)、立定跳远(爆发力)、十米来回曲折跑(敏捷性)、手脚并走八字(协调性)等项目上的表现比较好；中班女生在闭眼单足立(平衡)的表现比男生要好。
表9 中班男生与女生运动能力比较
项 目 二十米跑步 男生 女生 个数 174 141 177 143 174 142 176 142 177 142 平均数 6.28 6.34 82.63 72.02 13.2 14.04 44.19 51.33 3.76 3.89 标准偏差 1.81 0.82 14.70 13.15 3.41 5.35 15.07 15.96 4.56 3.37 标准误 0.14 0.07 1.11 1.1 0.26 0.45 1.14 1.34 0.34 0.28 显著性 0.73 5.06E-11＊ 立定跳远 男生 女生 十米来回曲折跑 男生 女生 0.11 手脚并走八字 男生 女生 0.000062＊ 闭眼单足立 P<.05
男生 女生 0.77 3.7由表10的结果我们可以看出：
3.7.1小班男生在二十米跑步(速度)方面的平均表现要优于小班女生，且达显著差异，显示小班
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男生在速度方面的表现要明显优于小班女生。
3.7.2在立定跳远(爆发力)方面小班男生的平均表现要优于小班女生，虽然双方表现有差异但未达显著差异。
3.7.3在十米来回曲折跑(敏捷性)方面小班男生的平均表现要优于小班女生，虽然双方表现有差异但未达显著差异。
3.7.4在手脚并走八字(协调性)方面小班男生的平均表现要优于小班女生，且达显著差异，显示小班男生在协调性方面的表现要明显优于小班女生。
整体来说小班男生在二十米跑步(速度)、立定跳远(爆发力)、十米来回曲折跑(敏捷性)、手脚并走八字(协调性)等项目上的表现比小班女生要好。
表10 小班男生与女生运动能力比较
项 目 二十米跑步
男生 女生
个数 117 106 117 106 117 106 115 105
平均数 7.49 7.87 51.84 49.86 16.92 17.13 49.37 57.17
标准偏差 1.00 1.02 17.27 14.8 3.81 3.63 13.77 17.52
标准误 0.09 0.1 1.6 1.44 0.35 0.35 1.28 1.71
显著性 0.024＊
立定跳远 男生 女生
0.36
十米来回曲折跑 男生 女生
0.67
手脚并走八字 男生 女生
0.000339＊
P<.05
4 结论
通过以上研究发现，在幼儿男女生运动能力比较中，大班的男生在速度方面、爆发力、敏捷
性、协调性、平衡性的平均表现要优于大班女生。在爆发力和敏捷性方面达显著差异，大班女生在双手正撑(上肢肌力)的表现比男生要好，但未达显著差异。 中班的男生在速度方面、敏捷性方面优于女生，中班女生在闭眼单足立(平衡)的表现比男生要好，但未达显着差异。在爆发力、协调性方面男生明显优于女生，且达显着差异。小班男生在爆发力方面、敏捷性方面要优于女生，但未达显着差异。在速度方面、协调性方面男生要明显优于女生，且达显着差异。
由上述说明当中，我们可以得知，在每个不同年龄层幼儿当中，男女之间的运动能力表现是有所不同的；无论是那一个年龄层的幼儿，男生在速度、爆发力、敏捷性与协调性上面的表现都要比女生要好；但是在大班幼儿肌力(双手正撑)的检测结果当中，却发现女幼儿的表现反而比男
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幼儿要好，这点是值得我们所深思与注意的，因为在一般的观念当中，总觉得男孩子的力气比较大，但此次检测数据却有着不一样的结果，这或许与现在的家长比较疼爱男孩子，给予更多的照顾与呵护所造成的结果，但事实是否是如此还有待进一步的研究与探讨，本文不在这方面多加探讨。另外在平衡(闭眼单足立)的检测结果也显示，幼儿的运动能力会随着年龄的增长而有所进步，且男幼儿在平衡方面的进步幅度更大。
幼儿生长发育受先天遗传与后天生长环境因素的影响，后天生长环境因素又包含生活环境、营养状况、疾病、体育活动等。其中，后天生长条件是可以改变的因素，良好的生长环境，不仅为先天遗传潜能提供了条件，而且可以弥补遗传的缺陷，促进体质的提高；相反，不良的成长环境会限制遗传潜能的发挥，影响正常的生长发育。
运动能力与身体质量指数是指人在生活劳动过程中所表现的力量、速度、耐力、协调性等能力。运动能力与身体质量指数虽然不是健康的全部含义，但确是健康的重要体现。后天环境因素对生长发育和身体素质的促进 作用也至关重要 。如社会经济条件、家长的体育观念和运动习惯、幼儿园体育活动安排、学校体育课的设置和质量等。有文献报导，某幼儿园在近半年的实验中，采用“游戏式教学法”进行幼儿体育活动，培养幼儿基础运动能力，实验结果证明，适当增加幼儿的户外体育活动，有组织的进行跑、跳、投等有系统的课程与练习，不但能提高幼儿对体育活动的兴趣，而且能迅速提高幼儿的运动能力，发展身体素质、增强意志毅力，效果非常显着。但是必须透过社会、家庭和幼儿园三方面共同努力，提高幼儿的运动能力与身体素质，从而促进其身体素质和健康水平。
在六项运动能力检测方面，无论是在速度、爆发力、肌力与肌耐力、协调性、敏捷性与平衡方面，都有再改善的空间，建议园方与家长可多增加幼儿运动的机会与时间，但必须在有计划性与指导之下来实施，对幼儿的运动能力会有显着的提升作用。
4 建议
爱他，不是一味的完全保护他，幼儿的成长不只是智力的发展而已，还要再加上运动与游戏的发展，其给幼儿不只是知识的获得，其更有道德面、社会面、精神面、身体面、其人际关系及正义感的养成，所以爱护宝贝的家长应该提供更多的游戏空间、时间和机会，让幼儿能由游戏中培养独立、自主更完整的人格发展。
在现代生活当中幼儿运动与游戏的发展，已受到相当空间与外在环境的限制，而这是现实面，是我们无法完全改变的现况。幼儿园却相对的提供幼儿运动与游戏最佳的场所，其可以提供不只是运动与游戏的空间和时间，更提供儿童平时无法获得的玩伴，以及运动游戏指导人员（专业体智能教师）,在游戏活动的组织中，根据男女幼儿的不同特点，正确控制活动强度。一般来说，男孩的体力要比女孩的体力强些，这在中大班比较明显。因此在组织游戏时要考虑到男女幼儿在体力上的差异，在体育游戏、户外体育活动中，可适当给男孩增加活动强度，延长一下活动时间，
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女孩的活动强度则要略微减小，活动时间也要略微缩短。这样使男孩玩得尽兴，女孩玩得开心。关注游戏活动中幼儿的性别差异，目的是为了更好地发挥男女幼儿各自的优势，同时尽量弥补各自的不足，使他们在体、智、德、美诸方面能够更加和谐、健康地发展。
参考文献：
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