发布时间 : 星期日 文章如何开展英语课堂教学的评课更新完毕开始阅读
如何开展英语课堂教学的评课 一、知识储备
目前，重要的、积极地影响我们英语教学的几个教学观点有： 1、Balance between enough/comprehensive input and enough output ( 大量、可理解性的输入与大量的输出的辨证统一 )
2、Balance between deductive and inductive teaching （演义式与归纳式的辨证统一）
3、Balance between static and dynamic teaching and learning process 处理教材是否精心：根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整、删减和增补，科学安排教学程序 , 教学方法的选择是否合理，使教材系统转化为教学系统。 (3) 评教学程序
授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有： a看教学思路设计：
( 静态与动态教与学的辨证统）
4、Inquiry / exploring/ experienced study （研究性、探究性、体验性学习）
5、Reflective teaching and learning（反思性教学与学习） 6、Linear and spiral development（直线性与螺旋性发展的辨证） 7、Cognitive development （认识的发展） :
Knowledge （认识）→ Comprehension （理解） → Application （运用）→ Analysis （分析） → Synthesis （综合）→ Evaluation （评价）
（即：认识－理解－尝试－反思－又实践－领会－体验成功的学习过程） 8、Class management:
Planning/ interactive/ cooperative/ negotiating/ sharing （课堂教学管理体现：计划－互动－合作－协商－分享） 9、 Humanism （人文性） 10、Constructivism （建构性）
11、Multi-intelligences （多元智力观）
总之，新课标提倡教师专业化不但表现在具备合格的学科专业素养，包括专业知识和科研能力；而且还要具备合格的教育专业素养，包括教师应具备一定的现代教育观念、教育艺术，以及掌握一定心理学。而教学的人文性，突出表现在教师对学生的充分了解与研究。 二、开展评课
1.在评课之前，不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路，以便有个整体的把握。
2.听课中要认真观察和记录。
教师要一边听一边观察思考。既要看教又要看学，二者兼顾。 看教者对教材的钻研，是否抓基础、重点，强化技能； 看教法、学法的设计，教学基本功的展示。
学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。 总而言之，要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。 3 .评课的侧重点主要有： (１)评教学目标
教学目标确定：全面、具体、适宜制订教学目标，有针对性、导向性。全面，指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定。具体，指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求。体现学科特点适宜，指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律。难易适度，重点突出，指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上，得到巩固和强化。 (2)评教材处理
知识讲授是否准确、科学：准确把握好教材的基础知识与基本技能，抓住关键。 组织、
教学思路设计，教学内容实效，符合学生实际； 有一定的独创性，给学生以新鲜的感受； 教学思路的层次，脉络清晰； 实际运作的效果好。 b看课堂结构安排 ：
课堂结构也称为教学环节或步骤，一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
而教学环节中的时间分配与衔接的合理，在微观教学调控中尤为重要。 c计算教学环节的时间分配：
看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象
计算学生的个人、小组、集体的活动形式所占的时间分配。看学生的活动方式是否多样化，时间分配是否合理，活动的有效性是否高；有无“哗众取宠”，追求形式化。
计算优差生活动时间。要看优中后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
计算非教学时间。要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 (4)教学方法和手段
教学方法是否灵活、多样；
教学方法是否客观、实效，体现人文性、艺术性、思想性； 教学方法是否有创新性；
看课堂上的思维训练，是否体现主体活动的发挥，创新能力的培养，情感的释放； 看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。 (5)教师教学基本功
看板书：好的板书，应体现布局合理，条理性强，言简意赅，字迹工整美观，板画娴熟。
看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言，首先要发音准确、清楚、简炼，生动形象，有启发性。其次语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。 (6)评学法指导
看教学整体规划性是否强，目标教学是否明确 。
看是否帮助学生认识学习规律，激发动机，有效激活已有知识和经验。 看是否运用认知策略，重视学生学习过程的记忆精细加工，如划书、记笔记；运用对比、分析、归纳等方法获取知识；
加强新授知识的重现率；重视记忆的强化等。
看教师与学生自我的评价、反馈是否及时。 (7)评英语语言能力的培养
看是否培养学生的好奇心，敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯； 看是否培养学生综合运用语言解决问题的能力； 看是否培养学生在与他人交往、合作中，形成责任心，懂得分享的快乐。 (8)评师生关系
看能否充分突出学生主体性，同时也体现教师的主导作用； 看课堂教学是否能营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境。 (9)评教学效果 (ESA)
看学生是否真正地参与（ Engaged/Involved ）。这是从参与量的层面上去观察和统计；
看学生是否真实地学习（Study）。只有富有挑战性、有创意、有思想的问题才能真正激活学生思考；
同时问题的设计要符合学生的实际水平；问题的设计的梯度性，能促使不同水平的学生有所语言的发展。
看学生积极性是否高 (Active) 。学生是否能大胆发表个人见解，积极参与课堂教学的各项活动，与他们内部动机的激发，外部条件的创设是不可分离的。 (10) 注意
评课的过程中，多些欣赏、指导、建议，少指责或讽刺。 既评优点，又评缺点。
语言描述要客观，点列式，但是又有证据说明，有理有据
一、教学目标方面
1、通过让学生观察、体会、操作、讨论等活动，学生形成了知识，发展了能力，达到了预期的教学目标，激发了学生的学习兴趣。 二、教学内容方面
2、教学内容源于教材，又不完全拘泥于教材，具有一定的开放性，能适时拓展。 3、教师在教材的处理上和教法的选择上突出了重点、突破了难点、抓住了关键。 4、知识讲授正确，具有科学性和系统性，注重渗透学科的思想，体现了创新意识。 三、教学事件方面
5、学生通过猜、想、看、说，获得了知识，学生的想象力和具有个性的理解显得丰满而生动。
6、以读为本，自主感悟。在老师提出问题让学生自由读文时，老师播放音乐烘托课堂气氛，使语言文字的学习与审美化的情感体验有机统一，课堂韵律节奏做到了和谐推进，呈现出了一种完美。 四、教学思路方面
7、教学思路清晰，教学设计符合教学内容和学生实际，具有一定的独创性，超凡脱俗，使人耳目一新，给学生以新鲜的感受。
8、以“让学生展示”为线索组织教学，充分关注了学生好表现的心理，使学生在不断的展示过程中得到老师、同学的鼓励、赞赏，体验成功的愉悦，激发了学生学习的自信。课堂变得越来越鲜活。 五、课堂结构（教学环节、步骤）方面
9、课堂结构严谨、环环相扣、过度自然，时间分配合理，密度适中，教学效率高。 六、教学情景方面
10、教师善于创设情境，通过课件营造了文本所需要的情境，对学生快速理解内容起了很大的帮助，同时激发了学生求知的兴趣，点亮了学生智慧的火花。 11、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。 12、教师有意识地进行学法指导，重视知识的运用和技能的训练和能力的培养。 七、学习方式方面
13、充分让学生自主参与学习，自主读书，积极争论，大胆发言，体现了学生的天真活泼。 14、保持师生、生生之间的互动，调动学生在探究中学习，鼓励学生质疑、创新。
15、让学生画自己最喜欢太阳，再说一说为什么喜欢。课堂上学生活跃了，学生的创造性思维被调动起来了，让学生积极主动地参与到学习中来，完全改变了以往学生被动接受的局面。
16、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
17、学生能够自学的内容，教师让学生自学；学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。 18教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。 19、能有效的引导学生学会用学过的思维方式解决自身学习、日常生活中碰到的问题。 八、教学效果方面
19、有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。
20、“精彩的课堂教学不在于教师讲得精彩而在于学生学得精彩”。学生通过观察、猜想、测量、计算的过程，了解并理解了计算公式，达到了知识的目标。而且极大地提升了学生的观察、思维（猜想）、实践（测量）、计算、创新等能力，达到了能力的目标。在整个过程中，学生的学习充满了纯真的童趣、积极向上的态度和“用一切办法证明自己的观点是对的”的不懈追求，达到了情感的目标。 九、教师方面
21、板书设计科学合理，字迹工整美观。 22、教态自然亲切，举止从容，富有感染力。
23、语言准确生动，抑扬顿挫，富有激情，具有启发性。 十、评价方面
24、教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。 25、多样的评价方式激发了学生学习的热情。像“他和你比，谁读得更好呢？”
26、课堂中没有老师刻意的表演和说教，却有学生发自内心的感叹，有潜移默化的思想教育，有对自我的肯定，有对他人的倾听和尊重。