发布时间 : 星期日 文章《古代汉语词汇学》教学大纲更新完毕开始阅读
《古汉语词汇学》教学大纲
一、课程基本信息 课程代码 中文名称 适用专业 总学时 先修课程
二、课程性质、地位和任务
古代汉语词汇学是对我国丰富的古代书面语词汇进行综合研究的学科。
古代汉语词汇学是为学生开设的一门专业发展课程，是一门对古代汉语词汇进行总结的理论课。通过本课程学习，使学生初步了解并掌握古代汉语词汇的各种规律，了解古今汉语词汇方面的内在联系，为正确理解和阅读文言文，以及今后从事古代汉语教学和进一步研究古代汉语词汇打下扎实的基础。
三、课程基本要求 1、理论和知识方面：
1）、加强基础理论知识和原始材料的学习，掌握古代汉语词汇学的内容、特点和主要原理。 2）、掌握古代汉语词汇学中重要的的术语。
2、能力和技能方面：
认识到古汉语词汇现象的复杂性，能自觉将古汉语词汇学理论运用在古代汉语的学习和研究中。
609020018 古汉语词汇学 汉语言文学 对外汉语 36 古代汉语、语言学概论、 课程类别 专业选修课 英文名称 Lexicology of the Ancient Chinese Language 开课单位 文学院 学 分 2 后续课程 四、课程内容及学时分配
绪论（3学时）
第一节 为什么要建立古代汉语词汇学 第二节 古代汉语词汇学研究的对象和任务 第三节 古代汉语词汇学的研究方法 一、讲授内容：
1、古代汉语词汇学的学科性质及其与训诂学、汉语历史词汇学的区别与联系。
2、古汉语词汇的构词类型及其演变与发展、古汉语的词义系统、文字与词的关系、词与词的关系、古汉语词汇学与修辞学、语法学的关系。古汉语词汇学研究必须充分利用传统训诂学的研究成果。
3、古代汉语词汇学的几种主要研究方法有：历时与共时相结合、综合考察与典型分析相结合、对比、汇证等。 二、具体要求：
了解古代汉语词汇学的学科性质及其与训诂学、汉语历史词汇学的区别与联系，了解古代汉语词汇学研究的对象和任务，了解古代汉语词汇学的几种主要研究方法。
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三、教学安排：
第一节和第二节共2学时，第三节1学时。
四、教学重点：
古汉语词汇学的学科性质及其与训诂学、汉语历史词汇学的区别与联系。古代汉语词汇学研究的对象和任务。古代汉语词汇学的研究方法。 五、教学难点：
训诂学、汉语历史词汇学的区别与联系。古代汉语词汇学的研究方法。 六、教学方法与手段建议：
1、结合实际语料讲授，让学生对所讲内容有直观的理解。 2、布置参考书目，让学生课后自学，下次上课抽查学习情况。
第一章 单音词（2学时）
第一节 字和词 第二节 单音词概说 第三节 单音词的特点 一、讲授内容：
1、古汉语中字和词的区别与联系。
2、古汉语词汇以单音词为主的原因主要有以下三个：
1）、汉语词汇是以单音节的方块汉字作为表达意义的符号，而每一个汉字都是形、音、义的结合体，具有很大的独立性，这为单音词的产生提供了极为便利的条件。
2）、社会条件的限制。
3）、与书面语和口语的分离有关。
3、古汉语中单音词的特点是多义性、灵活性、词义关系的复杂性。 二、具体要求：
了解字和词的不同性质，弄清古汉语词汇以单音词为主的原因，了解古汉语单音词的特点。 三、教学安排：
第一节和第二节共1学时，第三节1学时。
四、教学重点：
古汉语中字和词的区别与联系。古汉语单音词为主的原因。古汉语中单音词的特点。 五、教学难点：
古汉语中字和词的区别与联系 六、教学方法与手段建议：
1、理论联系实际。
2、展示专书词汇研究的一些统计结果，让学生对古代汉语以单音词为主有一个直观的印象。
第二章 复音词（4学时）
第一节 复音词的分类 第二节 并列复音词
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第三节 主从复音词 第四节 联绵词 第五节 重言词
第六节 复音词的形成与发展 一、讲授内容：
1、古汉语复音词按语素分为单纯词和合成词，单纯词包括联绵词和叠字。合成词包括叠词、并列复音词和主从复音词。
2、并列复音词分为同义复音词、近义复音词、反义复音词、同性复音词。
3、主从复音词从结构方式分析，可分为偏正式、述宾式、述补式、附加式等。主从复音词在发展过程中有一些值得注意的现象：
1）、有些复音词在发展过程中改变了词性，由动词性词组变为指人或物的名词。如启事、讲义等。
2）、有些词组在凝固成词的过程中产生了概念外延的缩小或扩大的变化。外延缩小的
就变为特指，外延扩大的就变为泛指。
3）、有些词组凝固成词，意义或转为抽象，或转为具体。
4、联绵词又叫联绵字。联绵词以两字为主，绝大多数联绵词是由只代表音节的两个汉字组成的表示一个整体意义的双音词。一些联绵词由于使用既久，人们较为熟悉等原因，其中的某个字可被独立出来，代表原所构成的联绵词的意义去构造新词，如“蝴蝶”的“蝶”独立出来构成“蝶泳”、“凤蝶”、“彩蝶”等词。这里的“蝶”代表“蝴蝶”的意思。被抽出代表原联绵词的代表字，只能做构词成分。有人将这种现象称作“语素的缩略”。联绵词绝大多数是双声叠韵的，也有不少既非双声又非叠韵。所谓的双声叠韵是就上古语音而言的。同义异形联绵词大多以声音相同或相近为条件，在确认时要结合古籍材料中的用例。联绵词主要用来描绘形貌、动作和摹拟声音。
5、重言词包括单纯词中的叠字和合成词中的叠词。从词性来看，重言词主要包括象声词和形容词两大类，也有一部分是动词。相当多的重言词是单音词派生的。重言词的进一步发展，产生了三种格式：重言词加词缀，重言词作为形容词或不及物动词的后缀构成三字格形容语，重言词的重叠式。重言词有声韵优美的特点，它的用法主要有三种，描绘形貌、动作和摹拟声音。重言词可分为：多义重言词、同音重言词、同义重言词和同源重言词。
6、单音词演变成复音词，复音词的数量不断增多，是汉语词汇发展的必然趋势。造成这一现象的原因主要有：
1）、同义单音词、反义单音词或意义相关单音词的连用及其它结构词组的固定化。 2）、古代书面语的变化与发展是促使复音词发展的一个重要因素。 3）、不断吸收口语的结果。
4）、比喻、借代、割裂、用典、委婉等修辞手法的运用。
5）、外来词的影响，包括来自西域的音译词和来自翻译佛经而产生的音译词和意译词。
二、具体要求：
了解古汉语复音词与现代汉语复音词的不同特点及古代汉语复音词的分类原则和分类情况。了解并列复音词的各种类型及其特点，对偏义复词有正确的认识。了解主从复音词的各种
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类型，掌握主从复音词在发展过程中值得注意的几个现象，了解主从复音词词义与语素义的关系。了解联绵词定义、特点和作用。了解重言词的定义、特点、作用和分类。了解单音词向复音词发展的趋势及复音词形成和发展的原因。 三、教学安排：
第一节和第二节共1学时，第三节、第四节各1学时，第五节、第六节共1学时。
四、教学重点：
复音词的分类，联绵词，重言词，复音词形成和发展。 五、教学难点：
联绵词、重言词。 六、教学方法与手段建议：
1、理论联系实际，在讲解理论时辅以大量例证，增强教学的直观性。
2、适当展示当前学术界对一些问题的不同看法，让学生初步认识词汇研究的复杂性。 3、组织课堂讨论，加深学生对某些问题的认识。
第三章 词义（3学时）
第一节 本义 第二节 引申义 第三节 古义与今义 一、讲授内容：
1、本义。字的本义与词的本义是不同的两个概念，但是古汉语以单音词为主，因此在一般情况下，字的本义就是词的本义。当字与词一致时，根据形声字的意符（形符）来辨别本义是识别本义的最主要方法。通过假借而产生的词，字与词不一致。探讨这种词的本义的最主要的方法是分析它的词义系统，还可以根据与该词同源的词的词义来推求本义。
2、引申义。由本义延伸出来的意义就叫引申义。引申义的产生有语言内部因素和语言外部因素，还有社会因素、修辞因素、语法因素等。
本义与引申义的关系有：
1）、抽象：有些本义是具体的，引申义是抽象的。
2）、转化：本义指甲事物，引申义转指在某一意义上相通的乙事物。 3）、相关：本义指甲事物，引申义指与甲事物相关的乙事物。 4）、相似：本义指甲事物，引申义指与甲事物相似的乙事物。 5）、喻代：本义由于比喻或借代而产生引申义。 词义引申的形式大致有三种，即串联式、并列式、混合式。
中心词义与本义不全是重合的，有些重要的引申义常常取代本义成为引申的中心。 3、古义与今义。古义与今义只是相对的概念。所谓古义，是就其与今义不同这一点上说的。第一，只要与今义不同，不管是上古、中古还是近古产生的意义，都统称之为古义。第二，古义并不只是指本义或原始义，也包括了引申义。所谓今义，主要是指词的现代意义，也包括词的近代意义，有时候也可能包括词的近古、中古甚至上古意义（如果这种意义发展到现在还没有什么变化。）
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