发布时间 : 星期一 文章小学五年级上册语文部编版第三单元教学设计更新完毕开始阅读
单元主题 教学内容 教学 目标 民间故事 牛郎织女（二） 执笔教师 课 型 xxx 精读方法指导课 1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写，理解由生字组成的词语。 3.体会牛郎、织女及老牛之间真挚的情感以及对美好生活的追求。 重难点 抓住重点词语，了解民间故事的特点，体会故事情感。 师生活动过程设计 个性补充 一、谈民间故事 1.同学们，知道什么是民间故事吗？今天，我们也来聊一聊叶圣陶先生改编的这篇民间故事。 （板书课题，齐读） 2.告诉老师，我们应该去聊些故事中的什么？ （板书：情节、人物、感情） 二、梳理人物关系 1.故事就是围绕一连串的人物展开。这个故事，写了哪些人物？ 自读课文，交流。（板书：牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、喜鹊。） 2.中心人物是谁？（牛郎） 3.聊聊牛郎与其他人的关系。（此处让学生随意说） （1）与兄嫂的关系不好。 （朗读课文。然后反衬，与老牛的关系好。） （2）与老牛的关系好。 （3）（也找到相应段落，读读。） a对牛好： 照顾牛的吃喝； （周到） b牛报恩：给婚姻、给牛皮。 （补充叶圣陶的名言：捧出一颗心来，不带半根草去。） c为什么是牛而不是马？ 中国是农耕文化，牛是半动物半神的。 （3）与织女的关系：甜蜜、美满（由于两个人是主角，一会儿我 们再细细聊。） （4）与王母的关系：王母是个破坏者。找到相关段落读。 4.对人物归类。（边板书边补充上面的板书） （1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书） （2）牛郎与兄嫂一类是人间，王母与织女一类就是“天上”。（板书） （3）人与天要建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。 （4）找到喜鹊搭桥的段落，一起读一读。 （5）文章表面是喜鹊搭桥，其实，还有一座隐性的桥，就是老牛。有了老牛，才结成了牛郎和织女的婚姻；有了老牛，才有了牛郎上天追织女的可能，也才有了那鹊桥。 5.师小结： 民间故事特点一：用奇异的形式，讲述人与人，人与动物的种种关系，从生活出发又超越现实，往往包含着异想天开的成分，老牛做媒、喜鹊搭桥就是表现。 概括故事内容 借助人物关系，具体说《牛郎织女》写什么故事？ 三、体会故事感情 1.过渡：民间故事最终要表达的故事情感，题目是《牛郎织女》，咱们就在两个人的情感世界里走一走。 2.找到两个人“相识”的段落读读。 （1）“决心”是指对某件大事的重要选择 。作为天上人，织女“决心”的后果是什么？（板书“决心”） （2）让我们听听与织女一同下凡的其他仙女会说些什么？ 小结：仙女们说得句句是实，织女难道不知道这些道理吗？ 3.学习“相守”的段落。 （1）织女的“决心”换来的结果是——读课文。 （2）他们结婚后的生活，用文章中的一个词形容，叫做？(板书“美满”) 注意，文中说“挺美满”。你耕田我织布，虽苦也甜，让我们分享他们挺美满的爱情！ （课件：播放歌曲，背景是“织布”图——“树上的鸟儿成双对……夫妻双双把家还。寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。你我好比鸳鸯鸟，比翼双飞在人间。”）同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。两个人都是勤劳善良的人，不愿意再受压迫，愿意追求幸福。 （3）转眼间三个年头过去了，也算相濡以沫，他们有了一子一女，可是锦上添花。让我们怀着这份美满的憧憬齐读第六段，祝福着一家人。 （4）然而，天有不测风云，老子说，相濡以沫，不若相忘于江湖，意思是既然我们彼此救不了对方，不如自己各自安顿好自己，寻找出路。当王母娘娘给他俩隔开的时候，牛郎选择的是放弃还是有决心追回来。 ①看看牛郎的“决心”——“心急如焚”。“心急”表现在哪？老师试着讲，体会急。“如焚”，为什么“如焚”？ ②天河波涛汹涌。师朗诵“天河很宽，波涛汹涌，牛郎飞不过去了……” （课件：音乐。心急如焚，不如说心如刀绞。） （5）从此，——引读课文最后两个自然段。 4.想象两个人，任选一个角色，说说隔岸相望的他俩会怎么诉说。 （1）牛郎对织女说： 小结：听听织女的决心，正如黄梅戏《牛郎织女》唱的：纵然把我化成泥，心与人间不分离；纵然把我化成灰，织女仍是牛郎妻。 （2）织女对牛郎说： 小结：正如话剧里的歌词：谁知道天长地久何时了？谁知道离恨年年有多少？度尽了长岁，好难得这七夕良宵；却又是无限悲愁相逢在鹊桥。 5.两人尽管有这么大的决心，毕竟一年见一次面，你怎么理解这个“美满”？ 《鹊桥仙》：纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却、人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在、朝朝暮暮！” 6.小结：难怪有人说，神话是文学的母亲，让我们不尽想象；也有人说神话也是人类的宿命，给我们生活的原本状态。正因为有缺憾，我们才有决心追求美满。这是民间故事的特点之二。 板 书 牛郎织女（二） 织女：善良、渴望自由和真情、勇敢 王母：冷酷自私、凶恶霸道、法力无边 教 学 反 思 单元主题 教学内容 民间故事 缩写故事 执笔教师 课 型 xxx 习作指导 1. 理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 教学 目标 2. 学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括； 3. 培养学生的语言组织能力和概括能力。 重点：理解“摘录和删减”、“改写和概括”的内涵； 重难点 难点：学会缩写故事，明确什么地方需要删减，哪些地方需要改写，哪些地方需要概括。 师生活动过程设计 一、激趣导入 （出示故事《草船借箭》）同学们，谁能给我们概括一下，这个故事说了什么呢？（学生看故事，自由发言） 对比一下原来的故事内容和你们讲的，有什么不同？（学生自己讲的比原来的内容短） 那么故事的情节完整吗？（完整） 你们能听清楚来龙去脉吗？（能） 像刚刚同学们这种用概括的语言来讲故事的方式，我们就称为缩写。（板书：缩写）但是，口头表述的和我们书面表达的，还是有区别的。 今天，我们就要来学习如何缩写故事。 （板书：缩写故事） 二、启发思路 1. 理解什么是“摘录和删减” （判断哪些内容必须保留，哪些内容可以删去，不要改变故事的原意） 2. 理解什么是“改写和概括” （把长句子缩为短句子，把几句话合并成一句话，或者用自己的话把故事中具体的描写改得更简洁） 3. 结合实例，理解概念 齐读《猎人海力布》1-4自然段缩写，对照原文，看看保留了什么，删减了什么，哪些句子是改写，哪些句子是概括。 从前有一个猎人，名叫海力布。他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。 （删减：在内蒙古自治区，流传着一个动人的民间故事。） 有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救个性补充