发布时间 : 星期四 文章小学五年级上册语文部编版第三单元教学设计更新完毕开始阅读
单元主题 教学内容 教学 目标 民间故事 猎人海力布 执笔教师 课 型 xxx 精读方法指导课 1.认识本课“酬、誓、谎、牺”等4个生字，会写“酬、珍、叮、嘱、塌、焦、誓、谎、延、悔、扶”等11个生字。 2.默读课文，明白课文围绕海力布写了哪几件事，创造性复述故事。 3.抓住课文中描写人物言行的关键词句，细心体会人物的品质。 1.了解课文的主要内容，分清故事的起因、经过和结果。领悟海力布重难点 的高尚品质，受到熏陶感染。 2.领悟海力布的高尚品质，受到熏陶感染。 师生活动过程设计 个性补充 一、复习导入，快速阅读 1．同学们，上个单元我们学习了快速阅读。大家还记得一些基本的要求和方法吗？ 指名回答。 2.请大家按照快速阅读的要求，默读课文《猎人海力布》。现在开始计时。 3.统计用时情况。 4.请大家简单汇报自己的阅读收获。 （1）课文讲了海力布几件事情？ 板书：救小白蛇、救乡亲们 （2）你觉得海力布是一个什么样的猎人？说说你的理由。 板书： 乐于助人、心地善良、舍己为人 5.认读本课词语。 （1）课件出示本课词语表中所列词语，学生自由认读。 （2）同桌互相检查认读。 （3）男女生分行齐读。 6.指导书写难字。 （1）学生分类整理本课会写生字。 （2）分析难写生字。 （3）教师范写酬、嘱、塌、誓、谎等字，简要提示需要注意的地 方。 酬：左右结构，左右等宽，两边都要写窄。 嘱：左右结构，左小右大，口字旁要靠上。 塌：左右结构，左小右大，右上“日”要写扁一些。 谎：左右结构，左窄右宽，左右等高，“荒”中间为“亡”。 誓：上下结构，上下都要写扁，主笔是言字的第一横，托住上面的“折”。 二、抓住情节，复述故事 1.我们在三年级就学习过复述，复述的前提是对故事要非常熟悉。下面，请大家再次默读课文，按照故事的起因、经过、结果梳理文章的情节。 2.根据提示梳理故事情节。 救小白蛇 起因 经过 结果 救乡亲们 起因 经过 结果 3.请大家根据表格提示和自己对故事的记忆，试着复述一个故事。 （1）同桌互说。 （2）指名复述“救小白蛇”。师生评议。 （3）指名复述“救乡亲们”。师生评议。 评议标准：是否将故事的主要情节复述清楚。 4.同学们，我们把这两件事合在一起，大家有没有发现，有一条线索贯穿始终。 这一条线索就是——（一颗宝石）。 现在，请大家以宝石为线索，重新梳理故事的情节： （ ）宝石——（ ）宝石——（ ）宝石 5. 全班交流。 预设： （ 得到 ）宝石——（ 运用）宝石——（ 暴露 ）宝石 6.请同学们根据新的线索重新复述这个故事。 （1）个人试讲。 （2）指名向全班同学讲述。师生评议。 三、补充细节，复述故事 1.同学们，刚才大家的复述非常棒，能将故事根据情节讲得清清楚楚。大家在阅读这个故事的过程中，有没有关注到一些关键细节？如果没有这些细节，可能故事就没法往下发展，或者故事就会变成另一个样子。 2.学生思考、批注。 3.全班交流。 预设： （1）如果您都不喜欢，可以要我爸爸含在嘴里的那颗宝石。谁嘴里含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。 ——龙宫里奇珍异宝不计其数，为什么小白蛇特地提这件宝贝呢？因为它有神奇作用，它能赋予拥有者特异功能，有吸引力！故事的精彩从这里开始了！ （2）但是动物说什么话，您只能自己知道。如果对别人说了，您就会变成一块石头。 ——再厉害的宝贝也有局限，为后面故事的发展做好铺垫，也为海力布的命运埋下伏笔。 （3）如果您真想给我点儿东西作纪念，请把您嘴里含着的那颗宝石送给我吧。 ——海力布此时想到的是可以打到更多的猎物，绝对没有想到有朝一日他会说出宝石的秘密，付出最高昂的代价。故事按照我们的期待方向发展。 （4）有一天，他正在深山里打猎，忽然听见一群鸟在商量着什么。仔细一听，那只带头的鸟说：“咱们赶快飞到别处去吧！今天晚上，这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没，不知道要淹死多少人呢！” ——不祥的预感！海力布必须经受考验！他会不会把鸟儿们说的话告诉大家呢？故事一定会这样走到这一步！巨大的挑战和激烈的冲突一定会降临！ （5）有个老人对海力布说：“海力布，你是我们的好邻居，我们知道你从来不说谎话。可是今天你让我们搬家，你总得说清楚呀。咱们在这山下住了好几代啦，老老小小这么多人，搬家可不容易呀！” ——老人的话在情在理，怎样说服大家赶紧搬家？不管他们？说出真相？海力布怎么办？故事讲到这里，扣人心弦。 4.这是文中一些十分重要的关键细节，大家的认识已经很清楚。还有一些细节，课文讲得并不十分清楚，但是，听众可能很感兴趣，怎么办？ 比如：龙王在海力布提出要他嘴里的宝石时为什么低头想了一会儿？他为什么没有那么干脆地把宝石立即给海力布？ 比如：海力布得到宝石后，可能经历了哪些事情？宝石怎样帮助了海力布？ 比如：同行的猎人发觉海力布的“神奇本领”后，有没有逼着问海力布背后的原因？ 遇到这样的情况，海力布是怎么应对的？ 比如，海力布焦急地催促大家，大家都不相信，海力布会有怎样的表现？会怎样催促大家？ 比如：乡亲们看到海力布变为石头后，悔恨交加，他们会无比自责地说些什么呢？ 5.全班讨论。 6.当我们把这些非常关键的细节了然于胸，把听众感兴趣的一些问题通过我们的想象加以细化，那么我们再来复述故事，是不是更有吸引力呢？ 7.学生挑战创造性复述。 8.师生评议。 评议标准：在保留故事主要情节的基础上，关键细节复述得是否准确到位，大家感兴趣的细节是否进行了创作。 四、变换身份，复述故事 1.同学们，大家的复述越来越棒！现在，我们来一次更高难度的挑战，好吗？ 2.刚才，大家都是以一个读者的身份来复述这个故事，现在，我们变换一种身份，再来讲述这个故事，看看谁能圆满完成这个任务： （1）如果你是亲眼看到海力布变为石头的一个小伙子或者一个大姑娘，或者是一个小孩子，你怎样把刚才发生的一切讲给海力布的爸爸妈妈听？ （2）如果你是海力布救下的那条小白蛇，你得知了海力布的故事，你怎样把海力布的故事讲给自己的亲人听？ （3）如果你是一位导游，带领游客来到这个著名的景点，你怎样把海力布的故事讲给游客们听？ （4）如果你是一位蒙古族老人，你怎样把英雄的故事讲给子孙后代听？ 3.学生挑一个角色复述故事。 4.师生评议。 评议标准：在转换身份后，复述者讲述故事的语言与身份是否符合；在保留故事主要情节的基础上，有没有自己的创造。 五、布置作业，延伸拓展 1.这块名叫“海力布”的石头，现在已经成为了各民族游客朋友争相参观的景点，蒙古同胞想在石头边立一块石碑，告诉大家这块石头的来历。请你根据课文内容，写一段话，完成这个任务。 2.推荐阅读：像《猎人海力布》这样的少数民族民间故事还有很多，比如《三月三的传说》《孔雀公主》《百鸟衣》……课后可以找来读一读，感受少数民族人民的智慧。 猎人海力布 板 书 救小白蛇 救乡亲们 乐于助人 心地善良 舍己为人 教 学 反 思