发布时间 : 星期六 文章北师大版小学语文一年级上册《第十一单元 冬天 2 雪地里的小画家》优质课教学设计_11更新完毕开始阅读
“情境探疑”教学模式研究课
激趣质疑 入境解疑 ——《雪地里的小画家》第一课时教学设计
【教材分析】
《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌，以下雪天的雪地为背景，采用拟人手法，运用形象的比喻，以生动活泼的儿歌语言讲述了一群小画家在雪地上画画的事，巧妙地利用小动物踩在雪地上的脚印来描述了它们爪子的形状特征。最后还运用了一个设问句来指出青蛙没来参加“画画”的原因，从而向学生暗示出青蛙需要冬眠的知识。全文共七句话，语言极富童趣，读起来琅琅上口，易于背诵，非常符合低年级学生的认知特点，是培养学生阅读兴趣的良好素材。 【设计理念】
阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究、入境解疑中，逐步提高学生的语文素养；力求创设生动的学习情境，培养学生自主学习、合作探究、乐于创新等能力；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“情境探疑”教学模式的主旨，最终较好地落实语文工具性与人文性的统一。整堂课让学生在反复诵读中自主、合作、探究理解课文内容，培养学生的阅读兴趣，力求达到语言文字训练和思想情感熏陶及能力训练的有机结合。 【教学时间】两课时
【课时安排】第一课时：认读字词，理解朗读，想想说话。
第二课时：练习背诵，指导识字、写字，完成习题。 第一课时 【教学目标】
1.知识与技能：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）认读生字新词，读准字音，认清字形。
（3）理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，以及青蛙冬眠的特点。 2.过程与方法：
谈话激趣，引导质疑；细读儿歌，以读促讲；读中感悟，解疑交流；图文结合，创设情境；拓展延伸，引导想象；练习表达，激发情感。 3.情感 态度与价值观：
激发学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情。 【教学重、难点】
理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马等动物脚印的不同形状、特点。 【教学过程】
一、创设情境，设疑立标 1.猜谜导入，引出雪天。 孩子们，大家先来猜一个谜语，谁猜出来了就举手：小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。（雪花）
2.谈话激趣，引出课题。
喜欢下雪吗？在下雪天你最喜欢做什么？
指名学生说。打雪仗、堆雪人、滚雪球、画画等。
【设计意图：以猜谜语的方式导入课题，既可激发学生的学习兴趣，又为学习感悟课文作了铺垫。】
3.板书课题，引导质疑。
小朋友们下雪天玩的可真高兴！小动物们也很喜欢下雪天。快看，动物王国今天下了好大一场雪，在这美丽的雪地里，来了一群小动物，它们开心地画起了画。这节课，我们一起学习一首好听的儿歌。（板书课题）
同学们齐读课题。读了课题，你的小脑袋里有哪些疑问呢？你们想知道些什么呢？ 学生自由质疑，师评价。 是啊，老师和你们一样很好奇，雪地里的小画家都有谁？它们都画了些什么？它们是怎么画画的？它们画的画漂亮吗？现在，就让我们带着这些问题到课文中寻找答案吧。
【设计意图：课题是文章的眼睛，从一年级就培养学生从课题质疑入手，抓文章的主要内容，并明确本节课的探究重点，快速进入自探环节。】 二、以读促悟，入境解疑 （一）初读儿歌，明确要求
1.教师范读课文。出示课文，同学们看大屏幕，先听老师读儿歌。 2.明确要求，学生自读。
现在打开课本，自己读课文，有三点要求： （1）圈画出生字新词，试着多拼几遍。
（2）和同桌合作读，不认识的字问问他，他有不会的字你帮帮他。 （3）标出儿歌一共有几句话。 检查字词，读通读顺
大家把文中的字词读会了吗？老师要考考你们。
1.出示生字词：想和这些词语宝宝交朋友吗？指名认读，开火车读，教师领读，齐读。 一群 小狗 梅花 月牙 几步 画成
青蛙 为什么 没参加 它们 睡觉
2.认识了词语宝宝，读起课文就更轻松了。课文一共有几句话?(7句)我们请六位同学来读课文，其他同学小手指上，认真听。
他们读得怎么样？有读得不准的字音吗？ 齐读课文。男孩子女孩子一行一行轮着读。
（三）细读儿歌，理解内容；读悟结合，入境解疑 师：课文我们已经读通顺了，还记得课前提出的问题吗？现在我们就从课文里寻找这些问题的答案吧！
1.自读思考，圈画句子。
自己读，一边读一边想，把有关的句子画下来，还可以和同桌合作，一起找找这些问题的答案。
2.全班交流，集体解疑。 孩子们，找到答案了吗？
（1）下雪了，雪地里来了一群小画家。这群小画家都有谁？谁来说？说完整。大家一块说，老师写。（板书：小鸡、小鸭、小狗、小马）
（2）出示课文前三句。下雪了，这群小画家高兴吗？看，认识这两句话后面的标点符号吗？（感叹号）这两个感叹号在这里表示高兴的语气。谁来高兴地读读这两句?指名读，评价：再高兴点。再指名读，评价：老师从你的朗读感受到了你的高兴。大家一块试试。我们把这三句连起来读读。
（3）在厚厚的雪地上，这群小画家都画了什么？指名说。同学们说，老师板书。
出示第四句，一起读读。
（4）出示竹叶、枫叶、梅花、月牙图片，认识它们的形状，说说它们的名称。他们分别是哪种小动物画的？
（5）出示小动物们画的画，看看与这些图片像不像？
这些小画家们画的画真漂亮，它们多开心呀！我们再读读这句。
（6）这些小画家是用什么画画的呢？是不是需要很多颜料呢？指名说。（用自己的脚）同学们是从课文中哪句话看出来的？（不用……几步……） 这句话是什么意思？（小画家画的画其实就是它们的爪子或蹄子踩在厚厚的雪地上留下的脚印）
师：哦，原来小画家们是用自己的爪子来画画的，那为什么他们画的画不一样呢？（它们的爪子形状不同，留在雪地上的脚印不同，所以画的画不一样。）
(7)出示脚印图和句子，练习用“因为……所以……”说话。 指名说，教师补充。
这些小画家真了不起，用自己的脚就能画出这么漂亮的画，大家想夸夸它们吗？好，我们用夸赞的语气来读读这句话。(出示句子，齐读。) （8）在雪地上画画是多么有趣的事呀，可是有一个伙伴它没来参加，它是谁呀？（青蛙）它去哪里了呢？（在冬眠）
出示青蛙冬眠的图片和课文最后两句，同学们读这两句。
青蛙为什么在洞里睡觉哪，我们把它叫醒，让它也到雪地里来画画，行不行? 不行，它在冬眠。 介绍青蛙冬眠的知识。
在寒冷的冬天，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就躲在洞里不吃也不动，像睡觉一样。等到第二年春天，天气暖和了，青蛙就恢复正常的活动了。我们把这种现象叫冬眠。同学们还知道哪些动物也是冬眠动物吗?
指名说，你知道的真多！出示冬眠动物的图片，让学生认一认。
出示句子：了解了青蛙冬眠的知识，我们再来读儿歌。这两句要读出一问一答的语气。老师问，你们回答。最后一句要轻轻地读，可别把青蛙吵醒了，让它美美地睡一觉，明年好给我们捉害虫保护庄稼。你们问，老师回答。配上动作。男生问，女生回答。女生问，男生回答。
师小结:课文学完了，课前提出的问题同学们都懂了吗？出示课文：下雪天，小动物们在雪地上快活地奔跑、玩耍，它们的一串串脚印就像一幅奇妙美丽的画，难怪它们都被称作小画家。让我们怀着愉快的心情把这首有趣的儿歌再读一遍，可以配上自己喜欢的动作。 【设计意图：边理解课文边指导朗读，既使学生在读中领悟，又增强了朗读能力，突破重难点。给学生创设充分的情境，让学生感受课文的奇妙。通过师生互动、生生互动来入境解疑，在此基础上引导学生在合作中探究，在探究中理解内容，这一过程趣味盎然。】
三、拓展想象，仿编儿歌
下雪天真热闹！还有哪些小动物也来到雪地上画画呢?谁知道它们在雪地上画了些什么？
指名说。
课件出示多幅动物及其脚印图。
小朋友们，我们也来当一次小诗人，仿照课文来编儿歌。 出示要求，指名来编儿歌，集体评议。 出示课件：
下雪啦！下雪啦！
雪地里来了一群小画家， （ ）画竹叶，（ ）画梅花 （ ）画枫叶，（ ）画（ ）。
咦，（ ）为什么没参加？ 哦，它在洞里睡觉哪。
【设计意图：拓展延伸，发挥想象，仿编儿歌，体现阅读的深度与广度。】 四、总结收获，质疑再探
这节课，同学们的收获可真大，学习了一首有趣的儿歌，感受到了小动物们在雪地上画画的快乐，了解了各种动物爪子的形状，知道了青蛙冬眠的习性，还当了小诗人仿编儿歌。那么，聪明的你们还有什么问题要问吗?
学生再质疑。
同学们都是爱动脑筋的好孩子，下节课我们再来讨论这些问题。 【设计意图：整体回顾，深化主旨，升华情感。】 五、布置作业，升华情感
把这首儿歌读给爸爸妈妈听，还可以把你自己编的儿歌读给家人听。
【作业的设计，引导学生寻找更广阔的学习空间，体现由课内向课外延伸拓展的大语文观，使学生思维得以扩展，使阅读教学情感熏陶与语文实践完美结合。】
板书设计
小鸡 雪地里的小画家 小狗 小鸭 小马
竹叶 画 梅花 几步就成画 枫叶 月牙