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《初中英语课堂教学有效性提问的研究》结题报告
一、课题研究情况： （一）课题研究背景：
1、近几年我县初中英语教学质量在市级的统考中成绩都不够理想。成绩的取得与课堂教息息相关，有效的课堂教学是取得良好成绩的保证。而想要取得有效的课堂教学，有效的课堂提问是重要的保证之一。有了高效的课堂也就有了优异的教学成绩，也只有这样才能摆脱现在教育质量不理想的境况。
2、在近几年的教学实践中我们发现初中英语课堂教学中，有效性提问差的问题比较突出。主要表现在：（1）简单式提问。教师往往随意提问，\是不是\对不对\等，所提的大多是低思维难度的问题，看似活跃的课堂气氛，实际上有效性不高。（2）惩罚式提问。在课堂上出现学生\走神\、\睡觉\等情况，这时如果老师突然对这个学生提问，学生显然是回答不出来的，这种惩罚式的提问，不仅容易伤害学生的自尊心，而且容易破坏师生之间的感情，更无有效性可言。（3）形式化提问。老师在有人听课的情况下，往往为提问而提问，提问流于形式，只是形式上的热闹，至于有效性更无从谈起。（4）随心所欲地提问；问题欠思考力;问题提出后，急于求答，对于答不出的学生，不善于启发答问的思路;点评答问的得失，全由教师一人包办或对答问与其思路不同的学生置之不理等现象还较为常见，这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。因此，提高课堂有效性提问，这一课题值得我们去认真研究、探讨。 二、主要过程：
本课题于2017年3月申报，并通过审批，2017年5月16日正式开题，计划于2018年8月结题，期间，本课题组将按照研究计划及分工，分阶段取得相应-研究成果。具体活动内容及事件有： （一）阅读相关文献及材料
2017年5月16日组织课题组全体成员参加开题会议。
(2) 2017年4月20日由XXX组织全课题组成员研究学习《2011年修改版初中英语课程标准》。
(5) 2017年5月20日由XXX组织全课题组成员研究学习《初中英语课堂教学有效性的案例分析》。
(4) 2017年6月20日由XXX组织全课题组成员研究学习《初中英语课堂有
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效教学的策略》
(5) 2017年7月20日由组织全课题组成员研究学习 (6) 2017年8月20日由组织全课题组成员研究学习
(7) 2017年9月20日由XXX组织全课题组成员研究学习《浅谈在教学中如何做到关爱学生》。
(8) 2017年11月20日由XXX组织全课题组成员研究学习《英语课堂提问有效性初探》
(9)2018年2月28日由XXX组织全课题组成员研究学习《英语课堂提问有效性初探》
（10）2018年3月28日由XXX组织全课题组成员研究学习《英语课堂提问有效性初探》
（11）2018年4月28日由XXX组织全课题组成员研究学习《英语课堂提问有效性初探》
（12）2018年5月28日由XXX组织全课题组成员研究学习《英语课堂提问有效性初探》 2.开展问卷调查
在学习相关文献的基础 上，我们开展了相关的问卷调查，并对调查情况进行分析。
(1) 问卷调查总体情况
对于课堂提问的作用85%的学生认为很重要，60%的学生对老师提出的问题感兴趣，50%的学生对老师的提问兴趣不大。从问卷调查中还反映出不同教师对课堂教学中提问的不同做法和对此问题的不同理解，所反馈的一条重要信息就是提高课堂提问效率对于我们教学质量而言是至关重要的。 （2）调查中发现
①学生喜欢具有指导性，启发性的问题引导，不喜欢老师过多重复啰嗦的语言，简而言之老师课堂上不要废话太多，不要将一个问题不停地反复。 ②学生喜欢课堂上具有挑战性的问题，喜欢参与，喜欢研究，喜欢合作。切忌老师课堂上的自问自答式，经常如此，会停滞学生的思维，学生不能养成自己动脑的习惯，只是机械的听，记，按模式做题。 由此发现，有效性提问在英语课堂上具有重要性。 3.开展实践，探究方法
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①2017年5月10日全体课题组成员对XXX的示范课进行集中评议，并对究课堂提问的有效问题进行探究，为其送教下乡做好准备。 2017年5月17日 由XXX老师到清溪中学送教下乡，并取得圆满成功。
②2017年4月27日XXX在全县开设录播课，获得各级学校的好评。 ③2017年5月17日XXX到清溪中学进行“送教下乡”取得圆满成功。 ④2017年12月XXX参加“尤溪县第四届中小学教师教学技能大赛”获三等奖。 ⑤2018年5月份XXX参加“一师一优课”录制。
⑥2018年5月XXX在第二片区开设示范课在有效性提问方面获得兄弟学 校的高度认可。
⑦、2018年5 月XXX到台溪中学进行“送教下乡”取得圆满成功。 我们在不断的实践与探究中得出以下几点： (1) 明确提问目的性
教师提问不是随意发问,必须有明确的目的。其目的主要表现在:①唤起学生注意,鼓励学生参与。②检查学生的准备情况,提高学生的认知水平。②引导学生进行创新思维④调控整个教学过程。因此，在备课时，教师就要研究提问的目的，每一次提问都有意义。 (2) 分层设计问题
在备课过程中，结合不同层次学生的学习水平，分层设计问题。班级学生分三类：学困生、中等生、尖子生。问题设计分为信息型、理解型、应用型、分析型、评价型等。
4.撰写教学设计及研究心得体会
（1）到2018年6月为止课题组成员已完了五份研究心得体会。 （2）到2018年6月为止课题组成员已完了五份教学随笔。 (3) 到2018年6月为止课题组成员已完了份教学设计。 三、目标达成情况： （一）教师方面：
1、通过参与课题研究的过程，教师都已认识到教育教学的发展离不开教学研究，学校的可持续发展、课堂教学质量的提高和学生综合素质的提高都离不开教学研究，教育教学研究已成为我课题组教师的自觉行动和目标追求。
2、课题组成员在课堂教学中能有意识的改变以往的许多重复性的无效提
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问。
3、各成员能认真学习相关的理论知识，做好读书笔记，精心编写教学设
计、案例分析等。 （二）学生方面：
1、有效调动了学生的学习积极性，更加主动的参与课堂教学。学生的思维能紧跟着老师的思维来转，其连接的纽带就是课堂的有效提问。 2、活跃课堂气氛, 增进师生感情, 促进课堂教学和谐发展.
3、开阔了学生的视野, 启发了学生的思维, 发展了学生的智力和能力, 培养了学生的创新意识, 使学生的解题思路呈现多样性, 学生的解题能力大大提高, 而且对某些问题往往有独到的见解. 三、主要成果: （一）教学质量方面：
课题组成员在课堂教学中能有意识的改变以往的许多重复性的无效提问。认真学习相关的理论知识，做好读书笔记，精心编写教学设计、案例分析等。我们组执教的七年级，在2017-2018学年下学期期中考中在全县的排名大幅提高，由原来的下游水平进入到全县的中上游水平。 （二）、学术研究方面：
1、2017年3月份完成了《初中英语课堂有效提问的策略研究》学生问卷调查并做出了调查报告及分析。分析显示进行本课题研究的必要性和可行性。调查中发现：学生喜欢具有指导性，启发性的问题引导，不喜欢老师过多重复啰嗦的语言，简而言之老师课堂上不要废话太多，不要将一个问题不停地反复。学生喜欢课堂上具有挑战性的问题，喜欢参与，喜欢研究，喜欢合作。切忌老师课堂上的自问自答式，经常如此，会停滞学生的思维，学生不能养成自己动脑的习惯，只是机械的听，记，按模式做题。
由此发现，有效性提问在英语课堂上具有重要性。
2、2017年7月份，XXX撰写的论文《差异性教学在初中英语课堂中的运用》在CN《教育艺术》刊物发表。
3、2018XXX撰写的论文《浅议初中英语课堂的有效提问》正参与CN 刊物发表。
4、XXX撰写的论文《初中英语读写教学结合问题探究》在CN《考试周刊》2018
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