发布时间 : 星期一 文章四年级上册语文教师用书-四年级上册语文的答案更新完毕开始阅读
式简洁，将语文学科的工具性和人文性比较完美地结合起来，充分地体现了听说读写的整合和语文的实践性与综合性。
本册教科书共8个单元，单元主题分别为：尊重他人、相信自己、花草树木、现代科技、红军长征、名胜古迹、舍己为人、环境保护。
“阅读”板块有主体课文16篇(每单元两篇)，“快乐读书屋”有阅读材料16篇(每单元两篇)；“能说会写”板块有口语交际8次，写话8次；每个单元后均设有语文综合学习活动“语文七色光”。
现将本册教科书的编写思路简要介绍如下。 一、选文
本册教材选文特点如下。 1
选文与单元主题密切配合。如《举手的秘密》《陶罐和铁罐》《三顾茅庐》《晏子使楚》告诉学生要学会尊重他人，只有尊重别人，别人才能尊重自己；《谁敢试一试》《是乐谱错了》《他投了自己一票》《最棒的玉米》告诉学生要做成一件大事，不可无自信心，而自信心是做事成功的基础。
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强学生的自立自强意识、合作探究意识等。如《智能汽车》《新型玻璃》《中国圆梦飞天路》《智能机器人》向学生展示现代科技成果或远景，教育学生从小要爱科学、学科学、用科学，为中华民族的强盛而贡献力量。《紧靠森林，为什么还要种树》《警惕大自然的报复》《地球只有一个》《保护地球，我们能做些什么》引导学生从小关注“人与自然”，关注人类赖以生存的环境，增强共同探讨环境保护的意识。
3扬中华民族优秀文化，有助于增强学生的民族自尊心和爱国主义情感。如《长城》《莫高窟》《卢沟桥的狮子》《古诗两首》使学生了解中国博大精深的文化艺术遗产，增强民族的自豪感；再如《飞夺泸定桥》《丰碑》《草地夜行》《七律·长征》使学生了解我党历史上“红军与长征”这一段历史，对学生进行革命英雄主义和革命传统教育，使长征精神代代相传。
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《谁敢试一试》《他投了自己一票》《断尺》这些课文从不同的角度揭示了儿童的内心世界、苦恼与欢乐、成功与友谊等。
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语文美餐，为了使选文易于激发儿童的学习兴趣，本册教材较多地选取了直观、形象、感情色彩鲜明的课文。在45篇选文中，选有现代诗歌4篇，古诗6首，童话故事两篇，说明性文章7篇，散文4篇，纪实性文章22篇。这些文章密切联系儿童的经验世界和想象世界，有利于开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣，并使学生受到思想和情感的熏陶，有利于引导学生树立正确的世界观、价值观和人生观。
640篇课文中，新选入的课文就有20余篇，这些新篇目体裁多样，形式新颖，富有童趣，时代感强，有震撼人心的情感力量。对这些新篇目，编者进行了反复斟酌，在文字方面进行了精加工，力求使这些文章成为文质兼美的精品。
二、语文学习活动
本册教材的语文学习活动包括两个方面：一是主体课文后的学习活动，二是“快乐读书屋”的文前阅读提示。这两部分学习活动的设计注重知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的有机统一，有利于引导学生形成自主、合作、探究的学习方式。
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主体课文后的学习活动包括以下内容：思考练习题，本课要求认、写的生字，自选词语。思考练习题总体上从三个方面设计：一是整体把握课文内容；二是从课内向课外扩展和延伸，充分开发利用语文课程资源；三是语文知识技能的运用与落实。这三方面活动的设计因文而异，力求少而精，起到画龙点睛、举一反三的作用。
(1)整体把握课文内容的练习，意在引导学生从整体着眼，全面把握课文内容，指导学生阅读的过程，把握文章的精髓，并鼓励学生进行个性化和创造性的阅读。
(2)培养学生自主学习、探究学习的能力。在一些活动中要求学生把已有的知识和经验引进课堂学习中，同时还倡导交流、讨论、谈体会等自主学习的方式。这些活动使语文学习由课内向课外延伸，充分利用学生生活经验中的语文资源，以达到自主学习、探究学习的目的。
(3)语文知识技能练习部分设计的思路是：从课文实际出发，提炼出应知应会的字、词、句和有较强应用价值的、比较典型的语言现象，按照一定的顺序，有计划有系统地以多样的方式呈现，以落实语文基础知识，培养基本技能，认识语言现象与规律，培养语感，提高学生的语言综合运用能力。
此外，在每篇主体课文后还设计了“自选词语”栏目，目的是引导学生自主积累词语，扩大词汇量并培养学生自觉积累语言的良好学习习惯。
2“快乐读书屋”文前阅读提示的设计。
“快乐读书屋”中的文章在内容上紧密围绕单元主题，是从不同角度、运用不同形式对主体课文的补充、丰富和拓展。“快乐读书屋”是为学生开辟的独立或半独立的阅读园地，目的是扩大学生的阅读范围，开阔学生的视野，培养学生的阅读兴趣。为此，文前提示力求言简意赅、切中文意、引而不发，激发学生的阅读期待，给学生提示理解、感悟、体验的思考方向。
三、口语交际
本册教材每单元设计一次口语交际训练活动。在“口语交际”的设计中充分注重了情境、互动、应用、生活化等原则。
1读并列的“能说会写”序列，体现了“文语并重”的语文教学观念。在“能说会写”中又与写话并行，避免了将口语交际混同于口头作文的倾向，从而强化了口语交际的地位。
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避免了开口难、无话可说的弊病。如“关心同学”“赞扬”“我最喜欢的诗文”“保护环境，人人有责”。
3“当一次小导游”“危急时刻怎么办”等。
4务教育语文课程标准(实验稿)》中关于口语交际的情感、态度、习惯等方面的要求。
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对待别人的评价。
四、写话
本册教材围绕各单元主题共设计了8次写话活动。写话自成体系，设计的指导思想是：能把自己身边的人和事写清楚，写明白，同时能初步表达出自己对所写人与事的态度和感情。
写话活动的设计包括以下几方面。 1
来，把自己见到的人、事、景、物写下来。为此写话题目和要求力求贴近学生的生活，注意结合学生的生活经验，如“我眼中的”“我喜欢的地方”等。
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写话中采用了多次自命题或半命题的形式，在写话提示中多采用启发、诱导、引而不发的方式，力图让学生充分发挥个人的聪明才智。在写话中还设计了充分发挥学生想象的文题，如“我能”“建议书”等。
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及到了学生对一些行为、习惯的描述和评价，特别是设计了引导学生反思自己行为、做法的文题，如：“宽容他人”“值得赞颂的事”“×××读后感”等。
五、语文七色光
语文七色光围绕单元主题，设计了一些相关的语文学习活动，这些活动比较充分地体现了语文学习的综合性和实践性。在每个“语文七色光”中，有计划、有系统、有次序地进行了相应
的语文知识综合运用、课内外学习的沟通、语文学科与其他学科的整合、书本知识与实践能力相结合的综合训练，目的是使学生听说读写全面发展，培养学生的语文素养、独立学习能力和良好的学习习惯。
语文七色光大体包括四部分内容：一是语文基础知识和基本技能练习。这部分活动不仅仅着眼于一文一课，而是选取和本单元课文相关的一些带有规律性和典型性的语言现象，进行精心设计，引导学生在练习中收到举一反三的功效。这部分练习可以让学生受到准确运用字、词、句方面的训练，加深对常见语言现象及规律的认识，有效地培养语感。二是“日积月累”。这部分汇集了多种形式的语言材料，如成语、格言警句、古代诗词等。目的是引导学生在广泛接触和积累语文材料的同时，受到感染、熏陶、启迪和教育。三是“知识窗”。这部分内容围绕单元主题组织了一些相关的资料，目的是帮助学生加深对单元主题的理解，拓宽学生的阅读范围，开阔学生的视野，激发他们的求知欲望。四是语文综合学习活动，内容包括“窗外事”“开心一刻”“大家一起来”和“听力练习”等。“大家一起来”是一项综合实践活动。试图充分利用课内外语文学习资源，使语文学科与其他学科相结合，培养学生的观察与感悟能力、动手和社会活动能力、探究与综合表达能力，培养学生的团结合作与团队精神。如“我们会成功”“名胜古迹图文展”“开展读书交流活动”“策划一次讨论会”等。“窗外事”引导学生关心国家大事，培养学生倾听、听记的能力。制一张“花卉知识壁报”，有助于使学生在图文并茂中感受语文学习的乐趣。
六、识字和写字
教材在主体课文和“快乐读书屋”文后均列出了该篇课文应识的字，以有效扩大学生的识字量。主体课文后还列出了要求会写的字，本册应识的字共计232个，会写的字193个。
第一单元
本单元以“尊重他人”为主题，选编了《举手的秘密》和《陶罐和铁罐》两篇文章为主体课文。“快乐读书屋”中选了《三顾茅庐》和《晏子使楚》。使学生通过学习，养成懂得尊重他人的好品质，懂得要多发现别人的长处，学会与他人和睦相处，学会与人合作。在“能说会写”中安排了围绕单元主题的口语交际“关心同学”、习作“宽容他人”。“语文七色光”中安排了四项语文实践活动。使学生在运用语言过程中，养成良好的学习习惯，不断积累丰富的知识，提高语文素养。
课文
1 举手的秘密
教材说明 〔解题〕
这篇课文记叙了“我”小学四年级时，由于缺乏自信心，上课不敢发言，以致举手站起来却说不出话来；后来老师与“我”有了个秘密约定：不知道答案举右手，知道答案举左手，最后终于树立了自信心，成为学习成绩优秀的学生。作者赞扬了老师对学生的尊重、友善和宽容，表达了教师爱学生，学生感激教师的思想感情。
〔结构分析〕
这篇文章采用倒叙的方式来叙述一段难忘的往事。可以把文章按照“现在与过去对比——转变的过程——转变的结果”给文章划分为三部分。
第一部分(第1自然段)主要写“我”由内向、反应迟钝变得开朗自信，引出话题和回忆。 第二部分(第2～8自然段)主要写“我”在老师的关怀下，由不敢举手到上课勇于发言的转变过程。
这部分按照事情的发展顺序来写，又分为三个层次：
第一层(第2、3自然段)写“我”为了赢得新来班主任的亲切的微笑，即使不知道答案也常常举手。
第二层(第4～6自然段)“我”因为回答不上问题出了洋相，向老师吐露了心中的秘密，老师和“我”订了一个秘密约定。
第三层(第7、8自然段)写“我”由敢于举右手到积极举左手，逐渐成为有自信、爱学习的学生。
第三部分(第9自然段)写“我”在转变后所取得的成绩和对老师的感激之情。 〔语意理解〕
“她很年轻，笑起来的时候也很好看”表现了“我”对老师的喜欢。
“……总给以热情的鼓励”表现了老师对同学们的关爱，也是事情展开的原因。
“……脸涨得通红，却说不出半句话来”“尴尬”和“窘态”等语句写出了作者当时的难堪和紧张。
“显然注意到了……”“她友善地提醒同学们不要嘲笑我，然后示意我坐下”“友善地提醒”表现了老师的细心和对我的爱护。
“……并没有为难我”“和蔼”和“诚恳”等语句，以及订立的秘密约定，表现了老师对学生的真诚的关怀和理解。
“老师便和我交换一个眼神”，这是一个非常好的细节描写，眼神中传递了师生间的默契，传递了教师对学生的无言的关怀。
“我”详细地记叙了第一次举左手回答问题的经过。“终于”“高高的”“几乎要站起来了”“生怕老师没看见”这些描写表现了“我”第一次举左手回答问题时的兴奋与喜悦。
“视线落在了我的身上”“闪现出一丝惊喜”这样细致的神态表情的描写中，使读者看到了老师一直在默默地关注着学生的变化，为学生的进步而欣喜，这是一位多么细心的好老师啊!
老师的“热情的赞扬”和前文的“热情的鼓励”遥相呼应，老师就是这样给每个学生以自信和激励的；同学们也由原来的“窃窃私语”“嘲笑”变为“惊奇”，这样的对比描写看出了“我”的进步之大，也表现了教师的爱的力量之大。
结尾作者写道：“我都会在心中感激我的老师，是她的尊重、友善和宽容，改变了我的一生。”这样朴素的语言，赞美了老师对学生无私的爱，也表达了“我”对老师的最真切的感激之情。
〔写作特点〕 1“我”对老师的关怀的真挚的感激之情。 2画出一个给予学生细心关怀的好老师。
3“我”的进步之大，表现了老师的爱对作者的影响之大。 教学建议 〔教学目标〕 1
要树立学习自信心。
2 3“我”对老师的悉心关怀和培养的感激之情。
48个生字，会写13个生字。 〔教学重、难点〕