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D.福禄贝尔
32.在漫长的中国封建社会中，学校教育得到了进一步发展，其主要类型是（ ） A.职官学校 B.官学 C.文士学校 D.私学 E.书院
33.不同的学生对信息加工方式有不同的偏爱，存在认知差异。这就要求教师在教学中应（ ） A.促进学生的全面发展
B.创设适应学生认知差异的教学组织形式
C.采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化 D.运用适应认知差异的教学手段
34.建国以来，我国的教育目的的表述虽然几经变换，但基本精神是一致的，总的来说有这样几个基本点（ ）
A.培养“劳动者”或“社会主义建设人才” B.要求全面发展 ．
C.培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人 D.使受教育者具有独立性
E.教育必须与生产劳动和社会实践相结合
35.以下著名教育家与其所提出的名言相符合的是（ ） A.陶行知——生活即教育
B.朱熹——学为人师，行为世范:启功 C.杜威——教育即生活
D.韩愈——师者，所以传道、授业、解惑者也
36.学生认识与人类认识过程不同的显著特点是（ ） A.间接性 B.目的性 C.交往性 D.教育性
37.制约课堂教学效率的三大要素是（ ） A.教师 B.学生 C.学校环境 D.课堂情境
38.以下属于建立教师威信的途径的有（ ） A.培养自身良好的道德品质
B.培养良好的认知能力和性格特征 C.给学生留下良好的第一印象
D.注重良好仪表、风度和行为习惯的养成 E.做学生的朋友和知己
39.教师与学生在人格上是平等的，具体体现在（）
A.不用高高在上的眼光看待学生，不戴有色眼镜看待学生 B.和小学生交流、交谈时要蹲下来保持平等
C.要求学生做到的教师首先要自己做到，不凌驾于学生之上
D.不以个人的权威或职业地位掩饰自己，不带假面具
E.理解教学相长的含义，具有向学生学习的意识和行为表现
40.教师的行为在学生眼中往往其具有放大效应。教师的“身正为范”不仅体现在品德课堂中，而且体现在学校日常生活的各个环节中，这是由教师劳动的（ ）决定的 A.创造性 B.示范性 C.复杂性 D.长期性
41.“学生是发展中的人”的含义是（ ） A.学生具有发展的客观需要 B.学生具有发展的潜在可能性
C.学生具有和成年人不同的身心发展特点
D.学生的发展是学校教育的结果，没有学校教育不可能有学生的发展 42.教师专业化应符合的条件有（ ） A.具备专门的知识技能
B.具有以奉献和服务精神为核心理念的职业道德
C.具有为学生和社会所公认的复杂知识技能权威和影响力 D.具有充分的自治和自律性
43.教师个人为实现专业化应做的主观努力主要有（ ） A.善于学习 B.勤于反思 C.恒于研究 D.坚定信念 E.勇于实践
44.教师专业发展的阶段有（ ） A.“非关注”阶段 B.“虚拟关注”阶段 C.“生存关注”阶段 D.“任务关注”阶段 E.“自我更新关注”阶段
45.师生之间要达到心理上宽容理解的效果，教师应该（ ） A.多接触学生，研究学生，了解学生的心理状态 B.遵循教育规律，多采取讨论、启发等教学方法 C.坚持师道尊严，维护教师的绝对主体地位 D.为人师表，以人格力量感化学生 E.成为学生的良师益友
46.苏霍姆林斯基认为：没有一条教育规律、没有一条真理是可以对一切儿童绝对适用的。培养人首先要了解他的心灵，看到并感觉到他的个人世界，这反映了教师劳动的（ ）特点。 A.示范性 B.系统性 C.复杂性 D.创造性 E.长期性
47.下列哪些行为属于体罚学生（ ）
A.教师让小学生抄写课文两遍
B.小明没背过课文，老师让其在烈日下背课文 C.体育课上，有学生动作不规范，老师让其做三遍 D.老师让没有写完作用的同学打扫卫生 48.以下属于建构主义教学模式的有（ ） A.支架式
B.认知教学模式 C.接受式 D.抛锚式 E.随机进入式
49.课程表的安排应遵循的原则有（ ） A.整体性原则 B.实践性原则 C.迁移性原则 D.生理适宜原则
50.学科取向的课程有（ ）课程观。 A.要素主义 B.永恒主义 C.实用主义 D.儿童中心主义
51.以下观点错误的有（ ）
A.杜威认为课程的组织要考虑儿童的心理顺序，没有必要考虑教材的逻辑顺序 B.“课程”一词是由英语派生而来的
C.人们对儿童身心发展规律的认识决定着课程组织的心理逻辑 D.编写教科书时要考虑这门科学本身的内在逻辑
E.课程评价包括对课程本身的评价和对教师教学效果的评价 52.古德莱德认为课程的层次主要有（ ） A.理想的课程 B.正式的课程 C.领悟的课程 D.运作的课程
53.隐性课程主要是指（ ） A.学生在人际交往中受到的影响 B.教学过程中的思想品德教育内容
C.校风、班风等制度文化与非制度文化的影响 D.学校物质文化所构成的物质文化影响
54.目前我国基础教育课程结构所表现出的主要特点有（ ） A.均衡性 B.知识性 C.选择性 D.综合性
55.教科书的作用主要有（ ）
A.教科书是学生在学校获得系统知识、进行学习的主要材料 B.教科书是教师进行教学的主要依据
C.根据教学计划对本学科的要求，分析教学目标、内容范围和教学任务 D.根据本学科在整个学校课程中的地位，研究本学科与其他学科的关系 E.教科书帮助学生掌握教师教授的内容，也便于学生预习、复习和做作业 56.课程设计的主要模式有（ ） A.过程模式 B.CIPP模式 C.CSE模式 D.目标模式 E.目的游离模式
57.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》提出的工作方针是（A.把教育摆在优先发展的战略地位 B.把育人为本作为教育发展的强大动力 C.把促进公平作为国家基本教育政策
D.把提高质量作为教育改革发展的核心任务 58.教学大纲和教科书的编写通常采用（ ） A.直线式 B.螺旋式 C.波浪式 D.辐射式
59.教学与智育的关系是（ ） A.二者既有联系，又有区别 B.教学包含了所有的智育活动
C.智育是教学活动所要达到的目的之一 D.是学生的学习目标
60.《学记》体现的教学原则有（ ） A.直观性原则 B.启发性原则 C.因材施教原则 D.循序渐进原则 E.巩固性原则
61.赫尔巴特认为一个好的教育过程应该具有的教学步骤是（ ） A.明了 B.联想 C.系统 D.方法
62.“教育工作的主体部分和教育的基本途径是教学。”这句话的依据是（ ） A.教学所占时间最多
B.教学对学生发展的影响最全面 C.其他工作都是围绕教学进行的 D.教学对学校教育质量影响最大 E.教学是师生双方的共同活动
63.以评价作用为依据，可以把教学评价分为（ ） A.诊断性评价 B.形成性评价
）