发布时间 : 星期一 文章小学语文_《乡下人家》教学设计学情分析教材分析课后反思更新完毕开始阅读
《乡下人家》教学设计
学习目标： 1、 2、
认识“檐”“饰”等5个生字，会写14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 通过朗读课文，想象画面来感受乡下人家的诗情画意，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。背诵自己喜欢的段落。
3、
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。
学习重、难点：
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件 教学过程：
一、影片激趣，导入新课。
1、师：同学们，在之前的自我介绍中，老师就跟大家说过，老师从小就在乡下长大，那里有老师幸福、快乐的童年。同学们，你们喜欢乡下吗？（喜欢）你们喜欢乡下的什么？ 生：优美的风景 清澈见底、 鱼虾成群的的小河 清新鲜美的空气。
师：真不错 上周，老师就回到了自己的家乡，触景生情，写下了一首小诗，让我读给你们听好吗？
飞鸟归巢，我迎着夕阳欢唱， 沿着布满青草的小路， 亲吻泥土的芬芳。 我听着柳树麦芽的歌唱， 我看着桃花初绽的娇羞， 我的心是无比宁静， 始终能拥抱浩月一轮。 土地上诞生，溪流边长大 麦田里劳作，山林中玩耍， 青砖红瓦，瓜棚豆架 我永远依恋的乡下人家!
师：谢谢同学们，我觉得这掌声也应该送给认真倾听的你们，你们的倾听给了老师很大的力量，从你们的眼神中老师看出了你们对乡村生活的向往。
乡村生活对老师来说师回忆，对离乡多年的作家陈醉云先生来说意味着什么呢？今天让我们再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。 二、初读课文，整体感知 1、自由读文，初步感知
师：请大家打开书，用你喜欢的方式朗读课文，遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想：乡下人家给你留下怎样的印象？试着用一个词或者一句话概括。 2、检查字词，扫除障碍。 3、反馈交流，提炼中心。
师：课文读完了，咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象？ 生：美（一个字，简单明了） 生：优美（词语概括准确）
生：乡下人家风景优美（句子表达完整）
师：作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？（生答，出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）
师：能用个关键词语在概括一下吗？ 生：独特 迷人 （板书）
乡下人家，到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。那文中师通过哪些景物来展现乡下人家的独特迷人呢？现在就请同学们快速阅读课文，找一找，画一画。 学生汇报，教师板书： 瓜藤 鲜花 笋芽 晚餐 睡梦 鸡鸭 三、阅读片断，想像画面。
1、一个词语就是一幅画面，乡下人家有这么多的美景，怪不得作者说（齐读最后一段），这么多美景，一定有你喜欢的画面，下面就请你把你最喜欢的一处，或几处画面找到，看看是哪些词语给了你独特迷人的感受？学生读，教师巡视。
师：同学们，听了你们的朗读，让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。谁起来分享一下你发现的？ 生：瓜藤
师：那我们就去乡下人家美丽的瓜藤下看看。（生读）你读出了怎样的瓜藤呢？
生：五颜六色的瓜藤 生：我仿佛闻到了瓜果的香味
师：春天，人们把瓜苗种到地里，小瓜苗迎着春风，沐着春雨，慢慢长出了能率的新叶，你看到了….
夏天到了，成群结队的蜜蜂闻着花香而来，舞蝶也忍不住翩翩起舞了，那小瓜呢？ 秋天到了，你又看到了大的小的红的黄的各色各样的小瓜露出笑脸，散发出阵阵瓜香--- 师：我们走过瓜架，沿着曲曲折折的乡间小路走到乡下人家的门前，你又看到了怎样的画面？ 师：多么俏皮的小笋芽呀。我们一起来做小笋芽把。 师;现在就把我们这种感受送到文章中读出它的惊喜与可爱。
同学们，我们抓句子想象画面，学习了瓜藤，然后跟着小笋芽去看了鲜花、鸡鸭，下面请小组合作的方式学习剩余的画面。 小组汇报
有人说乡下人家是一首歌，有人说乡下人家是一幅画，而学到这，老师觉得它更像一首诗，补充完整 瓜藤 鲜花 笋芽 晚餐 睡梦 鸡鸭 独特 迷人 如画 最美 乡下 人家 师读，生齐读。 五、延伸拓展，阅读古诗
1.学生自由读，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。 2.交流感受，并在头脑中浮现画面。 3.有感情地朗读。 板书设计： 21 乡下人家 瓜藤 鲜花 笋芽 晚餐 睡梦 鸡鸭 独特 迷人 如画 最美 乡下 人家
《乡下人家》学情分析
小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程，但此年龄阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普通场面，他们司空见惯，觉得平凡无奇，不能深入体味文中的意境。所以，在本课的教学中，我主要采用的教法是情境教学法、目标导学法、以读代讲法；学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。
《乡下人家》效果分析
一、从教学角度来看：
1、上课伊始，我先让孩子们欣赏诗词、图片，带领孩子们进入了乡下人家的情境中，孩子们兴趣高，有任务，读得很投入，为后面的学习奠定了基础；
2、学习字词环节，我不仅引导孩子们会读了词语，更带领孩子们用不同的方法理解不理解的词语 完成了识字的教学目标。
3、仅仅抓住“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特，迷人的风景”，让孩子们圈圈画画，细细品味。不仅领略了乡下人家的美景，也体会到了作者对乡下人家的喜爱。
二、从学生角度来看：
1、通过诗词导入新课，水到渠成揭题，激发学习兴趣；
2、学生既认识了生字，又学到了理解词语方法，还体会到了动脑带来的乐趣，我相信孩子们以后在理解词语的时候会越来越会联系生活实际。
3、通过对课文的品读，孩子们能通过想象，与文中的小竹笋对话来体会乡下人家的独特、迷人，都很好的培养了孩子的表达能力和对文本的深入理解；同时学生的语言表达能力也得到
了很好的培养。
4、通过课件辅助教学，让文本内容更形象、更生动，也更直观，孩子们更容易理解课文内容 ，学得更轻松，更愉快。
教材分析
人教课标版第八册第六组课文以“走进田园，热爱乡村”为主题。意在让学生通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。课文通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然