发布时间 : 星期三 文章人教版数学二年级下册第三单元《图形的运动》教学案例更新完毕开始阅读
《图形的运动》教学案例
【教学内容】
人教版二年级下册第三单元图形的运动（一）例4，练习七第12 题。 【教材分析】
课本例4 和练习七第12 题是轴对称图形的一个应用拓展，学生从学习简单的轴对称图形拓展到有规律的轴对称图形，是逻辑思维和空间观念发展的一个飞跃，作为低段的学生没有较强的逻辑思维能力和空间想象力，所以教材在处理剪纸这个活动中，先设计剪一个小人，让学生知道沿着对称轴设计剪出来的图案才是完整的，体会对称轴的重要性。接着设计两个小人手拉手的情景，这个图案的设计需要引导学生将长方形或正方形的纸张对折两次，设计图案的时候仍然需要沿着对称轴设计出一半的图形，小人的手一定要延伸到对称轴的另一个边沿，否则不能得到两个小人手拉手的情景。还可以将纸张对折一次，设计出一个完整的小人，这样也能剪出两个小人手拉手的情景，体会获得结果的多样性。进而学生按照此种方法对折三次剪出四个小人手拉手。
练习七第12 题的教学，学生在已经获得了剪手拉手的四个小人的经验情况下，引导学生剪出头挨着头，手拉着手的四个小人。这个题目有一定难度，让学生通过尝试、验证等活动，总结经验获得知识，发展学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
【学情分析】
这个知识是学生在初步学习了轴对称图形、图形的运动以及旋转的基础上设计的一节实践活动课。作为二年级的学生，对知识充满好奇心，尤其对活动实践课兴致盎然。喜欢折、画、剪这些活动是他们的天性，怎么抓住低学龄儿童这一心理，对教师的课堂把控要求很高，如何组织教学？如何让学生闹而不乱？如何引导学生利用已经掌握了轴对称图形的特点，剪出有规律的图形？所以这节课必须考虑学生的年龄特点和认知发展水平。另外，作为二年级的学生，操作能力有限，如何设计这节课也要考虑全面。
【教学目标】
1. 根据学生已经掌握轴对称图形的特点，自己动手剪一剪，剪出有规律的图形，在剪纸的过程中，感受图形的对称美，培养学生的动手实践能力，加深对图形的平移和旋转的理解。
2. 通过学生自己动手设计、剪一剪、验一验和观察有规律图形的形成过程，探究剪纸的方法，培养学生初步的空间观念和抽象的逻辑思维能力。
3. 剪纸艺术是我国传统的民间艺术，它那质朴、生动有趣的艺术造型，有着独特的艺术魅力。通过这一节剪纸活动，感受中国的文化魅力，感受剪纸艺术中蕴含的数学知识以及数学美，培养学生的想象力和创造力，培养学生边思考边操作的良好习惯。
【教学重点】
让学生知道在剪纸的过程中，每增加一次对折的次数，剪出的图形的个数就是前一次的2倍，增强学生的动手操作能力。
【教学难点】
让学生能剪出连续的图案和封闭图形的图案，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
【教学过程】
一、创设情境，引入课题
师：同学们，今天老师带来了一些剪纸作品，请同学们欣赏。 （课件出示下列图片，让学生欣赏）
师：你们知道吗？剪纸艺术源于我国，有千百年的历史，是我国民间艺术的瑰宝，在世界上享有很高的声誉，我们要对中国的文化有所了解。你们愿意吗？
师：这些民间剪纸具有很高的艺术价值，是民间艺术的美的展示，你们想学剪纸吗？
（引入课题：这节课我们来学习《剪一剪》）
【设计意图：借助中国民间传统的剪纸艺术导入新课，新鲜而有趣，学生已经初步学习了轴对称图形的知识，能够辨别出轴对称图形，再次感受轴对称图形的对称美，激发学生对剪纸的兴趣，为设计新课做铺垫。同时让学生感受中华文化的源远流长，培养学生的爱国情怀。】
二、探索新知，解决问题 1. 回顾轴对称图形的特点。
师：上面的这些是轴对称图形，同学们还记得轴对称有什么特点呢？
师：回顾轴对称的特点，能不能用举例说明呢？同学们用手势展示（两只手掌合在一起）。
2. 根据轴对称图形特点，探究剪出四个小人的方法。
师：同学们记得真准确，今天和大家一起学习怎么剪出我们心仪的图案。
师：这是老师的剪纸作品，你们知道这是什么吗？（手拉手的四个小人）
（追问：剪出的小人有什么特点？）
（让学生明确：每个小人都是一模一样的，每个小人都是轴对称图形，四个一样的小人是手拉手的）
师：同学们很棒，找出了它们的特点，这四个小人是并排排列的，你们想知道老师是怎样剪出来的吗？你们想不想自己动手剪出这样的图形呢？
3. 组织学生观察剪一个小人。 （1）猜测方法。
师：一下剪四个小人有点难，我们可以先试着剪出一个小人。那怎样能又快又好地剪出一个小人呢？
（同桌讨论，全班交流，猜测剪一个小人的方法：将一张纸对折，在这张纸的半边设计出半个小人，剪出来就是一个小人）
师：是不是这样呢？你们按照自己的设想剪一剪吧。 （2）动手操作，验证猜想。