发布时间 : 星期二 文章1部编三年级上语文《14.不会叫的狗》优质教学设计更新完毕开始阅读
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14 *不会叫的狗
【教材分析】
本文作者以新奇的想象,讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程,不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境,而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节,能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
【教学目标】
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字,认识多音字“吗、担、压、中、弹”,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象,续编故事或创编故事。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容,展开充分的想象,提高语言表达和想象力。
【教学难点】
引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话激趣,导入课题。 1.(课件出示2)谜题:“走起路来落梅花,从早到 晚守着家,看见生人就想咬,见了主人摇尾巴。”学生猜 谜语,打一动物。教师小结:其实这是狗啊。 【设计意图:猜谜的 2.(课件出示3狗的图片)看,今天老师给你们带来形式引入课题,使学了什么?谁喜欢养狗?(学生自由发言) 生兴趣盎然地进入 3.(课件出示4封面)就是这本书的封面,你看到了教学情景。】 谁在干什么?你觉得它看上去是一位怎样的狗?这只狗
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就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的 狗》,作者是贾尼?罗大里。 4.(课件出示5作者简介)介绍作者罗大里:1920年生于意大利,是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑,办过儿童杂志,非常了解儿童,有丰富的生活经验,一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖,这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天,我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。(板书:不会叫的狗) 5.看了这个题目,你有什么问题吗?(老师不禁要问:还有不会叫的狗?这是一条什么样的狗?)想不想知道答案?好,一起来学习这个故事。 二、初读课文,检查预习情况。 1.指名读生字词,要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。(课件出示6) 干吗 压根儿 讨厌 发怒 批评 来访 担保 ........发疯 搞不清 汪汪 差不多 百发百中 忍着 模仿 ........子弹 .(1)认读形式灵活多样。 师生参与评价,重点强调生字“差、中”为翘舌音; “厌、担”是前鼻音,“访、疯、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的读音:“吗”在这里读“má”,组词 为“干吗”,还有一个读音是“ma”,组词为“好吗”;“压” 在本文中读“yà”,组词为“压根儿”,还有一个读音“yā”, 组词为“压力”;“担”本课读“dān”,组词为“担保”, 还有一个读音是“dàn”,组词为“扁担”;“中”在本文读 “zhòng”,组词“百发百中”,还有一个读音是“zhōng”,
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组成为“中间”;“弹”在本文读“dàn”,组词“子弹”, 还有一个读音是“tán”,组成为“弹琴”。 你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。学生练读。 (2)多音字我能分(课件出示7) 辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音,在下面的 括号中写出多音字的正确读音。 a.行吗( ) 干吗( ) b.压力( ) 压根儿( ) c.担心( ) 重担( ) d.中国( ) 打中( ) e.子弹( ) 弹琴( ) 3.识记生字 (课件出示8:生字)吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点:识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”,注意形旁表义,声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁,表示该字表示语气词,“马”表音,与“吗”音相近。 熟字比较:付一讨 庄一压 着一差 组词扩展:厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文,教师相机指点。 三、理清文脉,了解文意。 1.课文主要讲了几件事? 2.试着给全文分段,再试着概括段意。 第一段(第1~9自然段):从前有一条不会叫的狗到 了一个没有狗的国家,因为不会叫,受到了人们的批评。 第二段(10~24自然段) 这只狗向小公鸡学叫,受到 了狐狸的嘲笑。 第三段(25~37自然段)这只狗向杜鹃学叫,差点被 猎人的子弹射杀。 第四段(38自然段~结尾)三种结局。
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四、品读感悟,深化认识。 1.学习课文1~9自然段。 【设计意图:从整体入手,把握文意,注(1)(课件出示9):从前,有一条不会叫的狗。它重学生的情感体验。不会像狗一样叫,不会像猫一样叫,也不会像牛那样哞哞学生通过整体感悟叫,更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗,不知文章内容,边读边道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么想,实现学生与文本毛病,是别人让它知道,不会叫其实是一种很大的缺陷。 的对话。】 (2)鼓励学生朗读句子,说说从句子中了解到这是 个怎样的狗?(不会叫的狗) (3)自由朗读课文1~9自然段,说说自己了解到什 么?(人们对这条狗的指责、批评) (3)指导朗读,读出人们对狗批评的语气,读出狗 的委屈、可怜、无奈。 师:预测一下,接下来会发生什么? 小组讨论交流: 小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。 小狗会遇到很多奇怪的事情。 2.学习课文10~24自然段。 【设计意图:预测环节的设计,进一步巩(1)自由朗读课文10~24自然段,小组交流读懂了固和训练学生的预什么。 测能力,为续编故(2)小组代表作汇报发言,教师评议并小结。(小公事,创编故事打下牢鸡教这条狗学叫,这条狗练习学叫,受到狐狸的嘲笑。) 固的基础。】 (3)指名朗读,师生评议。(读出小公鸡对狗的关心、 热心和诚心诚意地教,读出这条狗开始的认真勤奋,读出 狐狸对狗看不起、嘲笑,读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委 屈。) (课件出示10)(板书: 小公鸡——关心小狗,诚心诚意地教。 狐狸——嘲笑、看不起。 (4)狐狸为什么嘲笑小狗?小狗知道原因吗? 预测:狐狸因为小狗学的是小公鸡叫,很搞怪,所以
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