发布时间 : 星期二 文章1部编三年级上语文《14.不会叫的狗》优质教学设计更新完毕开始阅读
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14 *不会叫的狗
【教材分析】
本文作者以新奇的想象，讲述了一只不会叫的狗学叫的经历。文章以对话的形式刻画了人在成长过程中的一段心路历程，不同形象暗示了形形色色的人所构成的复杂的社会环境，而三种结局则提示了不同的人生态度会造就不同的人生之路。透过简单的故事情节，能给学生的人生成长做出不同的启示。可以说是一篇非常适合学生阅读的佳文。
【教学目标】
1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
【教学重点】
能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
【教学难点】
引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1课时 【教具准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话激趣，导入课题。 1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到 晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。”学生猜 谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。 【设计意图：猜谜的 2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来形式引入课题，使学了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言） 生兴趣盎然地进入 3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了教学情景。】 谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗
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就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的 狗》，作者是贾尼?罗大里。 4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。（板书：不会叫的狗） 5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。（课件出示6） 干吗 压根儿 讨厌 发怒 批评 来访 担保 ．．．．．．．．发疯 搞不清 汪汪 差不多 百发百中 忍着 模仿 ．．．．．．．．子弹 ．（1）认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“差、中”为翘舌音； “厌、担”是前鼻音，“访、疯、汪”是后鼻音。 另外注意多音字的读音：“吗”在这里读“má”，组词 为“干吗”，还有一个读音是“ma”，组词为“好吗”；“压” 在本文中读“yà”，组词为“压根儿”，还有一个读音“yā”， 组词为“压力”;“担”本课读“dān”，组词为“担保”， 还有一个读音是“dàn”，组词为“扁担”；“中”在本文读 “zhòng”，组词“百发百中”，还有一个读音是“zhōng”，
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组成为“中间”；“弹”在本文读“dàn”，组词“子弹”， 还有一个读音是“tán”，组成为“弹琴”。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 （2）多音字我能分（课件出示7） 辨析多音字“吗 压 担 中 弹”的读音，在下面的 括号中写出多音字的正确读音。 a.行吗（ ) 干吗( ) b.压力（ ) 压根儿( ) c.担心（ ) 重担( ) d.中国（ ) 打中( ) e.子弹（ ） 弹琴（ ） 3.识记生字 （课件出示8：生字）吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞”，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗”口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马”表音，与“吗”音相近。 熟字比较：付一讨 庄一压 着一差 组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了几件事？ 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到 了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。 第二段(10～24自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到 了狐狸的嘲笑。 第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被 猎人的子弹射杀。 第四段（38自然段～结尾）三种结局。
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四、品读感悟，深化认识。 1.学习课文1～9自然段。 【设计意图：从整体入手，把握文意，注（1）（课件出示9）：从前，有一条不会叫的狗。它重学生的情感体验。不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞学生通过整体感悟叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知文章内容，边读边道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么想，实现学生与文本毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。 的对话。】 （2）鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是 个怎样的狗？（不会叫的狗） （3）自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什 么？（人们对这条狗的指责、批评） （3）指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗 的委屈、可怜、无奈。 师：预测一下，接下来会发生什么？ 小组讨论交流： 小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。 小狗会遇到很多奇怪的事情。 2.学习课文10～24自然段。 【设计意图：预测环节的设计，进一步巩（1）自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了固和训练学生的预什么。 测能力，为续编故（2）小组代表作汇报发言，教师评议并小结。（小公事，创编故事打下牢鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。） 固的基础。】 （3）指名朗读，师生评议。（读出小公鸡对狗的关心、 热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出 狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委 屈。） （课件出示10）（板书： 小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。 狐狸——嘲笑、看不起。 （4）狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ 预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以
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