发布时间 : 星期日 文章新版人教版五年级下册数学第一二三四单元教案教学设计更新完毕开始阅读
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2015新版人教版五年级下册数学第一二三四单元教案教学设计
题 1观察物体（三） 课 型
年 级 五年级 班 级 五（1） 授课日期 教学目标 知 识 与 技 能 使学生经历观察的过程，让学生认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
过 程 与 方 法 通过观察实物，能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的两个物体或一组立体图形的位置关系和形状。
情感态度价值观 通过拼搭活动，培养学生的空间想像和推理能力。 教学重点 能够正确辨认不同方位观察到的物体的位置关系和形状。 教学难点 感知从不同的角度观察同一物体，结果是不同的。 教具准备 若干个正方体 学具准备 若干个正方体 教学过程设计
教学流程 二次备课 一、引入课题
（课件出示）我们发挥想象力，就能够用积木搭出各种各样的图形，今天我们来一起搭一搭图片板书课题：观察物体 二、探索新知 1、教学例题1
出示例题1：按要求摆一摆。 解决问题（1）：用4个同样的小正方体，摆出从正面看到的是三个正方形的图形。 A、学生动手拼摆，并交流方法。
B、指明汇报并演示，可能有三种摆法。 解决问题（2）：如果在增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？
A、学生动手摆，在小组中交流摆法。 B、指名汇报并演示。
问：你有什么发现？（摆法不同，只能加在前后不能加在上下左右。 2、教学例题2
出示例题2：你能够摆出兰兰所观察的图形吗？
A、操作：摆出从正面、左面、右面看到的图形，并与同学交流方法。 B、小组交流，指名汇报并演示。
问：你发现了什么？（确定了从正面、从上面看的图形，这个立体图形的形状也就确定了，只有一种摆法。）
3、练习：指导学生完成第2页做一做 三、巩固练习
指导学生完成第3—4页练习一第1-7题。
四、课题小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计 观察物体 根据一个方向观察到的形状摆小正方体，有多种摆法。 根据三个方向观察到的形状摆小正方体，只有1种摆法。 当想象不出来时，用小正方体摆就变得简单了。
三渗透(德育、安全、法制) 通过合作交流，养成互助、合作的意识。
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其它工作 课后反思
石堡学校教学设计方案
授课教师： 朱祥林 科目： 数学
课 题 第一课时 因数和倍数 课 型 探究课 年 级 五年级 班 级 五（1） 授课日期
教学目标 知 识 与 技 能 使学生理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系。
过 程 与 方 法 学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的 情感态度价值观 培养学生的观察能力，使学生学会有序的思考 教学重点 掌握找一个数的因数和倍数的方法。 教学难点 能熟练地找一个数的因数和倍数。 教具准备 学具准备 教学过程设计
教学流程 二次备课 一、自主学习
1、结合2×6=12，说一说什么是因数，什么是倍数？ 2、有12个小朋友正在讨论怎么站队的问题。你有什么好办法帮助他们吗？你能用一道简单的算式把你心目中的排法表达出来吗？
3、根据你写出来的算式，说一说谁是谁的因数，谁是谁的倍数。 4、你能找出下面的数的倍数吗？ 3的倍数： 5的倍数： 二、合作交流
1、学生汇报自主学习1的内容。
2、小组交流自主学习2的内容，交流过程中自己没预习到得知识，要在弄懂、学会的基础上补充到笔记本上。
3、全班交流小组代表发言，教师引导学生梳理汇报内容并重点板书。引导学生明白：因数和倍数是互相依存的，不能单独存在。交流完后，同桌互相举出一个乘法算式，说出其中的因数和倍数。 4、找出一个数的倍数。
5、学生汇报自主学习4的内容，教师引导学生明白3和5的倍数有无数个，可以用省略号来表示。最后引导学生明白，一个数的最小的倍数是它本身；一个数的最大的倍数无限大，一个数的倍数的个数是无限的。
三、课堂检测 练习二第1-8题
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四、课题小结：通过这节课的学习，你有什么收获？ 板书设计 1、因数和倍数
12÷2=6 12是2和6的倍数
2和6是12的因数 18的因数有1、2、3、6、9、18 2的倍数有2、4、6、…
一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数是无限的。 三渗透(德育、安全、法制) 其它工作 课后反思
石堡学校教学设计方案
授课教师： 朱祥林 科目： 数学
课 题 2、5的倍数的特征 课 型 探究课 年 级 五年级 班 级 五（1） 授课日期 教学目标 知 识 与 技 能 使学生掌握2、5的倍数的特征。使学生知道奇数、偶数的概念。会判断一个数是不是2、5的倍数。
过 程 与 方 法 能举出生活中的数，再判断是奇数还是偶数
情感态度价值观 培养类推能力及主动获取知识的能力。 培养学生预习的积极性。
教学重点 掌握2、5的倍数的特征及奇数、偶数的概念。 教学难点 掌握既是2的倍数，又是5的倍数的特征。 教具准备 学具准备 教学过程设计
教学流程 二次备课 一、自主学习
1、预习已经学过的知识
1) 你能找出2和5的倍数吗？
2) 根据你写出的2的倍数，想一想怎么判断一个数是不是2的倍数呢？ 2、预习新知识 （1）、观察2的倍数，看看他们有什么特征？ （2）、什么是偶数，什么是奇数？
⑶、 根据你写出的5的倍数的特征，看看5的倍数有什么特征？ 二、合作交流
1、检查自主学习1。引导学生发言，教师总结，要判断一个数是不是2的倍数，可以根据倍数的含义进行判断，但比较慢。我们可以根据数的特征来进行判断。 2、检查自主学习2。 （1）、先小组交流、讨论，得出统一的结论。 （2）、学生分组展示自己的结论，最后得出：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。 （3）、教师总结，检验：让学生说出几个较大的数对观察的结果进行检验。 3、检查自主学习2（2）.
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（1）、先说给小组的同学听，然后由组长对他们进行评价。 （2）、做小游戏
①站立活动：请学号是奇数的同学起立，再请学号是偶数的同学起立。 思考：有没有两次都站起来的？有没有两次都没有站起来的？ ②抢数活动：让一名男生代表和一位女生代表上台抢奇数和偶数，其余学生可以在下面指挥。
然后让学生思考零是奇数还是偶数？讨论后明确零是偶数。 （3）、比较奇数和偶数的特征，完成下面的填空：、 ①偶数的个位上是 ②奇数的个位上是 （4）、认识自然数的分类。
我们可以把自然数怎样分？先让学生小组内讨论一下啊，然后试着画一画。 （5）、小组合作学习5的倍数的特征 教师检查预习内容2、（3）
小组讨论后明确：个位上是5或0的数是5的倍数。 让学生进行验证。 三、课堂检测
练习三第1、2、6、7题
四、课题小结：通过这节课的学习，你有什么收获？
板书设计 2、5的倍数的特征
个位上是0或5的数都是5的倍数。
个位上是0，2，4，6，8的数都是2的倍数 三渗透(德育、安全、法制) 其它工作 课后反思
石堡学校教学设计方案
授课教师： 朱祥林 科目： 数学
课 题 3的倍数的特征 课 型 探究课
年 级 五年级 班 级 五（1） 授课日期
教学目标 知 识 与 技 能 使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数;
过 程 与 方 法 使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察、比较、分析、归纳以及数学表达的能力
情感态度价值观 感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣.
教学重点 使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数; 教学难点 探索3的倍数的特征; 教具准备 学具准备 教学过程设计
教学流程 二次备课