发布时间 : 星期二 文章教育心理学考编复习指导更新完毕开始阅读
2．（√）。
3．（╳）。冯特创立了第一个完整的学习理论。改为：桑代克。
4．（╳）。社会学习理论认为人类学习的实质应当是操作性学习。改为：观察学习 5．（╳）。几何证明中的反证法实际就是手段—目的分析法。改为：逆推法。
四、简答题（每小题5分，共20分）
五、案例分析题（10分）
案例1： 李小辉怎么了?
李小辉不爱学习,他讨厌学习,甚至对学习恨之入骨。
他为何如此讨厌上学?
因为他考试总是不及格。物理不及格有他,数学考试他也不及格。而且,数学老师还甩着鲜艳的粗笔在
他的试卷上批道：“卷面潦草,思维混乱,简直不是人写的!”
因为他想争第一,却又认为自己怎么也无法争到第一。说起从前,他也有过辉煌的学绩：小学连续三年三好学生,在市“希望杯”竞赛中获过二等奖,小学毕业被保送到初中。然而,升入初中后的第一次摸底测验,他只
排在第21名,从此,李小辉便丧
失了自信心,连他最擅长的数学也爱听不听,作业也马马虎虎……
规范解答案例1：
诊断：李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败,陷入了习得性无助感的境地, 而且越陷越深,不能自
拔。
分析：习得性无助感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。造成李小辉这种状况的原因,分为两个方面：第一，他自身的因素。他将自己的失败进行了错误的内部归因。内部归因是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家庭在教育过程中过分重视考试、分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习,而严重忽视对学生内在动机的培养和调动，因此，一次偶然的成绩不好就使得李小辉感觉自己各个方面都很差，进而对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误,也
使他彻底丧失了自尊和自信，更加重了该生的无助感。
对策：①采用各种措施培养他的内在动机,例如，利用他的爱好看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等特点,巧妙实现动机迁移；②采用各种措施,消除他在学习上的无力感,增强他的学业自我效能感。
案例2：
某中学的班主任王老师通过学习，认识到学会学习是未来社会生存的第一需要，于是，他在自己的管辖班级进行了一些教学改革与实践，在班级大力倡导“学生掌握学习方法要比其单纯获得一些知识更重要、更受用”的理念，开设专题讲座，从理论上反复全面地讲述各种学习方法，并对学习方法讲座的学习进行理论考试。一个学期结束了，这个班的同学对于各种学习方法，能够倒背如流，但整个班级的各门课程的考试成绩不仅没有提高，而且部分学生的在一些事实性知识较多的课程比如历史课的学习方面还出现了倒退现
象。
请结合所学的教育心理学知识，对王老师的教学改革与实践进行分析。并谈谈自己对这个问题的做法。
规范解答案例2：
1．班主任王老师认识到并倡导“学会学习的重要性”，以及给学生讲述学习方法都是正确的，但是王老
师在学习方法的教学上却存在问题。
2．学习方法属于策略性知识或程序性知识的范畴，它不是光从“理论”上“教”或通过“考试”就能教会的。 3．对于学习方法这种策略性知识或程序性知识的教学，在实际教学中采用学科渗透式教学和学习策
略的专门训练的方式效果更佳。 六、论述题（每题15分，共30分）
教育心理学 试题
一、选择题（每小题2分，共10分，每题中至少有1个正确答案。）
1．教育心理学的研究对象是（ ）。 A．学习的心理规律 B．教学的心理规律
C．学与教的心理规律 D．学与教二者相互作用的心理规律
2．根据皮亚杰的认知发展阶段理论，7—11岁儿童的认知发展处于（ ）。
A．感知觉运算阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 3．陈述性知识通常以( )方式来表征。
A．命题 B．产生式 C．命题网络 D．概念
4．按照布卢姆等人的认知教育目标分类，代表着最高水平的认知学习目标是（ ）。
A．综合 B．运用 C．评价 D．领会 5．教师威信的构成因素有（ ）。 A．权力威信 B．亲近威信 C．畏惧威信 D．信服威信 二、名词解释(每个3分，共15分)
1．学习 2．动机 3．问题解决 4．习得性无力感 5．教学目标
三、判断正误并改正错误（每小题3分，共15 分，请在正确的叙述后面划√，错误的叙述后面划×，
并改正错误表述。）
1．冯特创立了第一个完整的学习理论。
2．儿童在学习圆概念时，学会用圆规画圆，这属于智力技能。 3．贾德强调概括化的经验在学习迁移中具有决定性作用。
4．创造性的核心特征是创造性想象。
5．按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大越大，其成功的诱因价值也就越大。
四、简答题(每小题5分，共20分) 1．程序性知识学习由哪几个阶段构成? 2．增强学生自我效能感的措施有哪些? 3．品德的心理结构都包括哪些内容?
4．学习准备都包含哪些内容，为什么要了解学生的学习准备？
五、案例分析题(10分)
李老师经过一定的学习，认识到教会学生学习的重要性。于是，他在上课时总是先拿出5分钟的时间专门给学生讲解各种学习方法，如如何划重点、如何加深理解、如何复习和归纳整理所学知识等，然而，
一个学期下来，学生的学习成绩并没有得到什么显著的变化。
请结合学习策略的有关知识对李老师的这种作法加以分析并谈谈自己对这个问题的做法。
六、论述题(每小题15分，共30分) 1．如何在实际的教学中培养学生的智力技能? 2．试述人本主义学习理论及其对现代教育实践的启示。
教育心理学 试题答案及评分标准
一、选择题(每小题2分，共10分，每题中至少有一个正确答案。)
(采分点：多选题中，答对但答案不全的只给1分) 1．C 2．C 3．AC 4．C 5．AD
二、名词解释(每小题3分，共15分)
(采分点：完整准确地解释概念给3分，按照自己理解解释概念按具体情况给1～2分) 1．学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过
程。
2．动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。
3．问题解决是指由问题引发，运用一定的知识和认知策略去解决疑难的过程。
4．习得性无力感是指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力
的心理状态。
5．教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是在教学活动中所期待得到的学生的学
习结果。
三、判断正误并改正错误(每小题3分，共15分。请在正确的叙述后面划√，错误的叙述后面划×，并
改正错误的表述。)
(采分点：对于正确表述，判断正确的给3分；对于错误表述，仅判断出错误给1分，把错误的表
述，改正正确得2分)
1．(×) 冯特创立了第一个完整的学习理论。改为：桑代克。
2．(×) 儿童在学习圆概念时，学会用圆规画圆，这属于智力技能。改为：动作技能。
3．（√）。
4．(×) 创造性的核心特征是创造性想象。改为：发散性思维。
5．(×) 按照成就动机理论，一个人成功地完成任务的可能性越大，其成功的诱因价值也就越大。改为：
小。
四、简答题(每小题5分，共20分) 1．它主要由三个阶段构成：
① 陈述性阶段； ② 程序化阶段； ③ 自动化阶段。
(采分点：全部答出给5分，每少答或错答一个要点扣2分)
2。①让学生更多地体验到成功； ②为学生提供适当的榜样； ③恰当地运用外部强化； ④使学生学会自我强化。
(采分点：全部答出给5分，以每少答或错答一个要点扣1分)
3．道德认识。它是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现(1分)；道德认
识是道德品质形成的关键(1分)。
道德情感。它是指人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生
的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验(1分)；
道德意志。是一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程直对道德观念起推动
作用，它表现为在实现道德目标中控制行为的力量(1分)；
道德行为。道德行为是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动(1分)。
4．①学生在生理机能、智力、情趣、社会性、学习策略、知识基础等方面的发展是学习准备的主要
内容。(2分)
②学习准备是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。(3分)