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《教育学》————刘亚兰
2．“虚拟关注”阶段。 该阶段时限一般是职前接受教师教育阶段（包括实○
习期）。
3．“生存关注”阶段。 新任教师一般处于这一阶段。 ○
4．“任务关注”阶段。 在度过了初任期之后，决定留任的教师逐渐步入“任○
务关注”阶段。
5．“自我更新关注”阶段。处于该阶段的教师，其专业发展的动力转移到了○
专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。
1．专业学习 ○2．专家引领 ○3．同伴互助 ○4．个人教师成长的途径：○
反思
2.教师专业发展的内容和影响因素有哪些？，影响因素中的决定因素是什么？
教师专业发展的内容：
1．专业知识的发展 □
教师的专业知识，指教师比较完善而合理的知识结构及其程度。它包含四个方面的内容:本体性知识、一般文化知识、条件性知识、实践性知识。
2．专业能力的发展： □
1.设计教学的能力 ○2.表达能力 ○3.教育教学组织管理能力 ○4.教育教○
5.教育教学机智 ○6.反思评价的能力 ○7.教育教学研究能力 ○8.学交往能力 ○
创新能力
3．专业情意的发展： □
1、专业理想：是教师成为一个成熟的教育教学专业工作的向往和追求。 ○
2、专业情操：是教师对教育教学工作带有理智性的价值评价的情感体验。○ 3、专业性向：是教师成功从事教学工作所具备的人格特征。 ○
4、专业自我：是教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、○
接纳和肯定的心理倾向。
1．社会环境 ○2．学校文化 ○3．个人经历 影响教师专业发展的因素：○
3.师生关系的类型有哪些，你比较认同哪一种，建立良好师生关系的关键角色是谁？（理解）
1．“教师中心说”（外在论、外塑论） ○：教师在教学中起权威作用，否定学
生学习的主动性和独立思考。
2．○“学生中心说”（内在论、内生论）：教学中占中 心地位的是学生，一
概否认教师的主导作用。
3． “主导－主体”说 ：学生学习主体作用的发挥需要教师的引导、培养，○
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而教师的主导作用恰恰就表现在充分发挥学生的主体性上，而非压制，二者应很好地结合起来。
4．○“主体间性说”：在没有内在与外在压力与制约的情况下，彼此真诚敞亮、
交互共生的存在状态。 4、教师成长的含义：
教师成长是指教师作为一个独立的个体以及专业人员的发展过程。它包括两方面的含义：一是“作为人的教师”的成长，强调教师个体身心的健康发展；二是“作为教师的人”的成长，强调教师的专业发展。 四、材料分析
“新时期中小学师生关系大调查”中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12.3%的学生首先想到教师，“心里有话要说的时候，”只有48%的学生找老师说。而从教师答卷调查结果看，却有90.2%的教师认为“所有学生”或者“大部分学生都很信任”自己，有81％的教师愿意与“所有学生”或者“一部分学生”交朋友。而当调查问到“有人认为，对学生适当体罚是必要的”，居然有53％教师“可以理解”，认为“确有一定效果。”
对此，你有什么看法？你认为新时期的师生关系应该是怎样的。
主体间性说”：在没有内在与外在压力与制约的情况下，彼此真诚敞亮、交互共生的存在状态。
（1）平等对话——课堂教学中师生之间的平等对话不仅是指他们之间狭隘的言语交谈，而且是双方心灵窗户的“敞开”和情感的“接纳”，是对双方的倾听，是双方共同在场、相互吸引、相互包容、共同参与的关系。平等对话应该是师生之间的相互接纳与分享，是双方的交互性和精神的承领。要真正实现师生平等和生生平等。
（2）互相尊重——在课堂教学中，作为独立的交往主体，师生之间应该做到相互尊重。当前，师生之间的尊重更多地体现在教师对学生的尊重上，其主要表现在：一是教师要尊重学生真实的内心体验和情感，二是在此基础上尊重学生的行为选择，三是尊重学生的奇思妙想。
（3）彼此评判——课堂教学中存在着“交而不往”，究其原因大概是交往主体之间缺乏评判。师生交往缺少学生对教师的评判；生生交往中只有相互间独白式的“倾听”，而无彼此的分析、讨论。
（4）共享智识——师生是课堂教学生活的创造者，都是课堂教学的资源，
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课堂教学效实际上是师生共享智识的过程。教师要引导学生，使之能够以一种超越的和理智的态度，来面对和汲取他人的智慧。
（5）讲究实效——一是要丰富课堂教学交往的类型，二是教师要从启发学生思维、完成教学任务等角度来思考问题，使交往围绕实际内容展开，促使师生之间的相互讨论，引发学生更深层次的思考。
第三章 教育功能
一、选择
1. 现代教育的基本功能是( A )
A影响人的发展 B影响社会的发展 C 构建社会和谐 D 促进经济发展
2.现代教育的扩展功能是( B )
A影响人的发展 B影响社会的发展 C 构建社会和谐 D 促进经济发展
3.对人的发展起决定性作用的因素是( D )
A遗传 B环境 C教育 D个体实践 4.在通常情况下，对人的发展影响甚微的因素是( A ) A遗传 B环境 C教育 D个体实践 5.古代教育的主要功能是( A )
A政治伦理功能 B发展个体功能 C改造社会功能 D筛选人才功能 6.现代教育的主要功能是( C )
A政治伦理功能 B发展个体功能 C改造社会功能 D筛选人才功能 7.在人的发展过程中起主导作用的因素是( C )
A遗传 B环境 C教育 D个体实践 8.提出教育就是为个体的”完满生活”做准备的人物是( D )
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A卢梭 B夸美纽斯 C康德 D斯宾塞
9.“龙生龙、凤生凤，老鼠的儿子只会打洞”以及“老子英雄，儿好汉，老子卖葱，儿卖蒜”的说法认为个体发展的决定因素是（C ） A环境 B教育 C遗传 D个体实践
10.荀子说“蓬生麻中，不扶自直；白沙在捏，与之俱黑”，说明（ A ）对个体发展有影响
A环境 B教育 C遗传 D个体实践 二、简答
1.简述教育的个体功能。
个体功能，是指教育对个体人的生存与发展的作用 2.简述教育的社会功能。
社会功能，是指教育对于维系社会运行，促进社会变革与发展的作用。 3、教育功能的分类（理解）
1 筛选功能与协调功能：这是从教育作用的客观性能进行分析的 ○
2 个体功能与社会功能：这是从教育作用的对象上进行分类的。 ○
3 基本功能与派生功能：这是从教育作用的层次上进行分类的。 ○
4 正功能与负功能：这是从教育作用的性质划分的。 ○
4、教育促进个体社会化的功能的体现
1、教育促进人的观念的社会化 ○
2、教育促进人的智力与能力的社会化 ○
3、教育促进人的职业、身份的社会化 ○
5、教育促进个体个性化的功能的体现
1、教育促进人的主体性的发展 ○
2、教育促进人的个体特征的发展 ○
3、教育促进人的个体价值的实现 ○
第四章 当代中国教育
一、选择
1. 我国现行的教育目的是（ C ）
A 1952年颁布的 B 1985年颁布的 C 1995年颁布的 D 2001年颁布的
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