发布时间 : 星期六 文章中班区域观察记录更新完毕开始阅读
老师：“你们想想，老师给你们的纸是用什么装的！” 元元跑到小老虎家把小筐拿了过来。
老师：“那我们，是不是也可以用一个小筐来装你们剪好的纸，我们一起告诉小老虎，让他下次请我们去玩的时候，给我们准备一个小筐好吗？来一起说：“小老虎，请你给我们准备一个小筐”
元元和彤彤手拉手跑到小老虎面前，开始还挺害羞的，我和小朋友一起说，她们也很认真地贴着小老虎的耳朵说：“小老虎小老虎，请你给我们准备一个筐”
老师模仿小老虎：“好的，好的，你们今天工作很认真，欢迎下次来做客，我会给你们准备好小筐的。”
反思：活动前老师可以以故事引入：“小老虎，需要很多小纸片来打扮他的家，请小朋友来帮他剪一些小纸片好吗？”这样孩子工作有目的性，不是剪了就剪了，我们可以用他们剪的小纸片来进行下次的粘贴。活动中出现的小纸片没地方放的问题，我没有马上给她们拿一个小筐，旨在让孩子们自己发现问题，解决问题。小班的孩子还缺乏表达自己想法的能力，活动的回忆部分仅在于：“我去哪个家玩了。”应该多给孩子表现的机会，培养孩子的语言表达能力，让孩子大胆说出自己的想法。
2、生活训练区：内容：勺的工作；主角：贝贝，刘天宝。材料准备：两个小碗分别盛有绿豆和大米，玩具小桶两个，勺子两个。
两个小朋友小心翼翼地从工作柜里端出放有小碗和小桶的托盘。开始贝贝是坐在小板凳上的，由于小桶过高，每次贝贝从小桶里勺大米快到桶边的时候，由于倾斜，小米撒啦，贝贝放下勺子，把小米一粒一粒捡到小筒里，继续勺，这次贝贝抬起胳膊小心翼翼地勺了一勺大米，嘴巴也跟着紧张，成“O”行，小脚不知不觉惦起来，很好，只撒了一点点，似乎发现垫起小丫，勺起来容易些，贝贝干脆站起来。不错，确实好多了，顺多了，就想一次勺满满的，勺一半，撒一半，勺一次得挺下来捡一次。我走过去：“贝贝，喂小兔碗吃饭的时候不要太多，她还小吃不了那么多。”贝贝把勺里的大米又倒出来一点，终于成功的勺了一勺到小碗里
天宝很小心很认真的勺，一次一点点，不急不忙，桶子里只剩一点点绿豆也用小勺一次一两粒的勺到小碗里。
反思：材料准备上，小米和绿豆投放太多，从小碗勺到小桶时，勺子一放到小碗里，小米和绿豆就溢出来啦。而且小桶过高，个子矮的小朋友操作起来较困难。对于天宝小朋友，他一直很慢很慢地工作，但每才都成功的把绿豆勺到小碗里。等我指导别的孩子回来后，他已经完成一次工作了。我很想知道他是怎么把剩下的一点点绿豆从小桶里勺到小碗里，我再一次来到他身边时，他刚好把绿豆全部勺到了小碗里，于是我从小碗里勺了一小勺放在桶子里，大概就十粒左右，原以为，他会拿着小桶往小碗里倒，他很有耐心的一勺一勺，几粒几粒勺，到最后只剩小下两三粒都时候，他把小桶竖起来，让绿豆滚到小勺里去。认真的劲真值得我学习。
观察记录：
一大清早，楠楠、婷婷和阿谨来到了娃娃家。
在妈妈（阿谨）的吩咐下，奶奶（楠楠）和姐姐（婷婷）两人负责安排家具。两人把客厅里的桌子安排好，客人蕾蕾就进来了。蕾蕾来到娃娃家，就直接跑到娃娃的床边要抱着娃娃出去玩，可是遭到妈妈阿谨的严厉拒绝，她对蕾蕾说：“娃娃现在还在睡觉，你不要去吵醒她。”
而奶奶在忙着洗菜。一会儿，四个女孩忙开了，却没有一个男孩子，我问：“这个家里怎么都是女的？”女孩子们抢着回答：“我们是妈妈、奶奶、姐姐和客人。”我又问：“那爸爸、爷爷呢？”“他们出去了。”“爸爸上班，爷爷到田里去了。”……孩子们没等回答完，就跑着忙活去了。
活动结束后，孩子们玩得很尽兴，但是男孩子始终没有在娃娃家里出现。孩子们把物品归类收拾得如同没有人进去玩过。
■ 分析调整：
从以上的记录中，可以看到孩子的合作意识非常强，也能友好相处。孩子们对于成人的语言他们会模仿得淋漓尽致。问题是：娃娃家是女孩超级爱去的地方，但是却是男孩不太愿意去的区域，孩子们的回答：“爸爸、爷爷出去了。”“爸爸上班，爷爷到田里去了。”都是非常合情合理的，需要思考的是怎样提高男孩的参与率。可能由于去玩的都是女孩子吧，他们的整理常规都非常好。
如何提高男孩子的参与性呢，我想可以通过以下几方面着手： 1、 积极引导男孩子也去娃娃家玩一玩、扮演爸爸和爷爷。
2、 在班级谈话活动中可以让孩子们讨论：爸爸在家里要做些什么，怎么来学一学爸爸。
观察目的：一分钟有多长
观察实录：好好是一个帅气的男孩子，讲义气，班上人缘好，上课特别活跃，
争抢着回答问题，但在好好身上总少一种与别人竞争的意识…… 每次喝水，最后一个孩子肯定是好好，无论用什么方法，如：先 让他第一个喝水，“谁喝完谁有好吃的奖励给小朋友”，互相监督、提 醒，或同伴间进行比赛。每一次如果老师不帮他，不提醒他，他准保 最后一名。有一次，我把凉好的水发给孩子们，孩子们自发的说：“我 和xx比赛。”我一看好好，端的杯子，就是没唱。我说：“好好，快 点喝，超过其他小朋友。”而好好兴奋地点点头，还和以前一样，一 点都没有状态。过了一会儿，全班就剩下他一个人了，我说：“好好， 我们要下去玩了，赶紧端起杯子喝水。”其他孩子如果碰上这种情况， 着急地快哭了，而好好不紧不慢地。我走到他跟前，跟他说：“郭老 师看你几口能喝完。”好好说：“十口”。我边数边看，数到六七下时， 好好高兴地说：“郭老师，我喝了这么多了。”……
事件分析： 根据孩子的年龄特点，以比赛游戏的形式活动孩子们兴趣很大，
而好好的这种似乎“淡泊名利”的行为显得不合群，不符合孩子的特点，教师语言上的“刺激”似乎对他来说没有丝毫作用！
措施方法： 1、每位孩子不同，他的思想、做法、习惯肯定也不同，教师还应多了解孩子，尊重孩子，同时帮助他提高效率的能力。
2、以一个活动形式展开，“一分钟”有多长，帮助孩子理解时间的宝贵。3、可以和孩子们做一个游戏，知道动作快的好处，进行谈话活 动。
效 果：孩子们明白时间的宝贵，但仍需教师时刻的提醒，这也许同样属于孩子的
年龄特点吧!
观察名称：擦桌子
所观察幼儿的名称：所有幼儿
观察内容：今天午饭前，练习幼儿的自理能力，让幼儿自己擦桌子，两块小抹布
轮流擦自己面前的桌子，幼儿都很积极，认真学习自己擦桌子，可到了栾烨坪小朋友那，别的小朋友就开始不耐烦了，说：“老师，坪坪总是在那擦。”我就问坪坪：“坪坪，你擦干净了吗？下一个小朋友还在等着你呢！”这时，坪坪才将抹布给了下一个小朋友。
观察分析：孩子们的积极性很高，都非常喜欢劳动，平常也会让孩子发餐具、倒垃圾、挂毛巾等一些小事，一般都是让能力较强，老师信任的孩子做，坪坪是我班个头最小的一个，那些劳动当然老师就不会注意到她，孩子都是一样的，都愿意劳动，今天，好不容易说让自己擦桌子，坪坪肯定是想多擦一会，别的孩子也想尽快轮到自己擦，这才，有了刚才的一幕。看来，以后必须要照顾到每一名幼儿了，让每一个孩子都可以参加劳动中去。
个案观察记录：
1、一次户玩游戏，丽丽正坐在鳄鱼跷跷板上玩，另外一名幼儿过去一把把她推下去，自己做了上去，丽丽站起来咧咧嘴，但没有哭，也没有告诉老师，站在那里看小朋友玩。 2、每天结束幼儿园的生活后，就参加美术兴趣班，，回家后基本是独自玩耍。 3、每天早上来园都是缩在妈妈的屁股后面，对老师的问好也是躲躲闪闪。
三、家庭原因分析：丽丽的父母都是机关的普通工作人员，性格都比较内向，每次接送孩子都是来去匆匆，几乎没有与老师交流的愿望。当老师主动与他们交流时，他们也只是机械的应答，而没有更多的话语。
四、教育策略
1、关爱他，做到真心喜欢她。一个三岁多的孩子，多抱抱她，亲亲她，让孩子慢慢的依赖上老师的爱，让其在老师的面前“放肆”一些，多和孩子交谈，在老师的带领下能够帮助小朋友发放玩具、图书壮大担子
2、和家长交流，请家长多带孩子走出家门到外面去（公园、动物园、爷爷奶奶家、姥姥家、以及有孩子的关系比较熟悉的朋友、亲戚家去。）要让孩子多和其他的人接触，现实熟悉的人，情况好转以后，也可以接触一些不太熟悉但也认识的人。
3、教师要主动将丽丽在幼儿园的一点一滴的进步告诉家长，引起家长与老师交流的欲望，同时也能引起家长对孩子的重视。
五、个案转化效果：通过一学期的家园配合教育，丽丽各方面都有所
进步，但不是很明显，原因在于家长的性格太过内向，对孩子的影响太大了
观察实录：
我班杜翔宇小朋友今年4岁，生性活泼好动，善于发现和观察事物的不同与变化，反应快，能自信的对自己的发现做出肯定的判断，懂得关心比他小的小朋友，有一定解决问题的能力。 在集体活动中，幼儿都坐在自己的位子上，老师引导幼儿观察图片后，让幼儿自由讨论，杜翔宇则伸手抓前面小朋友的衣领，摸一摸前面小朋友的头，老师发现，叫他起来回答问题，
他回答正确。
分析： 杜翔宇生性活泼好动，喜爱表现自己。聪明理解力强，悟性比较强，往
往寻找各种方式来突出表现自己。但他选择的方式不恰当，表明他的心理发展水平不高。从而往往采用惹人注意的方式甚至进行攻击来引发别人对自己的注意。丝毫不顾及他人的习惯，养成我行我素。再加上幼儿的认知水平低，考虑问题往往以自我为中心，并没有真正理解大人所说的“打人不对的道理”。即使很乐意地检讨也是“言行不一”。
教育措施：
１.疏导多余的精力。杜翔宇好奇又急躁，缺乏耐心。每次活动总是事先让他操作，让他多发言。户外活动他喜欢冲跑，就让他当教练，带领大家运动，分组活动时，多提供机会让他当组长，同时要求他自己先表现好才能当组长，对他既有约束力，又让他发挥作用。 ２.加强注意力的训练。把他安排在老师容易顾及到的地方，在各项活动中注意培养他的注意力并多于表扬肯定。根据他接受能力较强，在学习活动内容上适当增加难度，延长活动时间，逐步培养其耐心，专注的习惯。
３.在游戏中培养自制力。他喜欢做游戏，每次游戏他都非常兴奋，但他常常伴有破坏性、攻击性行为。有意让他在游戏中担当“重任”如户外活动让他当组长、裁判。在角色游戏中当老师、警察的角色，学会约束自己，习得内隐的游戏规则。
由游戏中的发现生成的学习活动 观察实录：由于动脑筋角里的活动材料琳琅满目，孩子们一看到这些东西都很高兴地摆弄各种材料，但是大部分孩子只看到材料外表美丽的装饰，而忽略了材料上的物体或是花纹的排列是呈封闭状的。最近女孩对玩具伞特别有兴趣，她们边转边玩，使它发出好听的节奏声。男孩子不停地转盘子，兴致盎然地看上面的头像。杰杰边转动盘子边数着贴在盘子上的花朵，洋洋急着对他说：“不对，不对，数到这儿应该停下……” 杰杰没有明白他的意思，换了个位置又开始数起来。
为了推动幼儿新经验的产生，使学具能真正为孩子的发展服务，我设计了封闭数数的学习活动。当我要求孩子们想办法数清楚糖果的颗粒数时，很多孩子实践起来： * 涛涛用手捏住一颗糖作为起点再数数，很快就说出了正确答案。
* 宁宁观察了很久，发现盘子一侧有个小红点，就从红点这里开始数，很快也数出来了。 * 哲哲则发现了有一颗糖与众不同，就从那儿开始数。
没想到孩子们竟能发现这么多对呈封闭状排列的物体进行正确数数的方法，观察得如此细致！
分析：
游戏中，大多数幼儿只是按照自己的游戏方法在进行着，并没有发现该学具中蕴含的数意义。洋洋的话表明了中班年龄阶段的孩子对封闭排列物体数数能力刚萌芽；而杰杰有数数的意识，但缺乏经验，因此找不到数数的起点和终点。 在观察中我发现了孩子的不同表现，根据幼儿的年龄特点，及时生成了能提升幼儿经验的学习活动，推动了幼儿新经验的产生。
对策：
1、善于观察、捕捉有价值的内容生成新活动。
引导幼儿学习、比较、尝试运用各种经验进行正确而迅速数数，鼓励幼儿大胆尝试探索的精