发布时间 : 星期三 文章部编版（统编版）三年级上册语文教案-《在牛肚子里旅行》 人教部编版更新完毕开始阅读
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《在牛肚子里旅行》公开课教案
设计理念：
《在牛肚子里旅行》是一篇有趣的科学童话。课文记叙了两只蟋蟀——青头和红头捉迷藏时，红头不小心被牛吞进了肚子里，在危急关头，青头沉着冷静，运用自己所了解的科学知识帮助红头死里逃生的故事。文章情节生动有趣，语言活泼，以对话的形式展示了一个跌宕起伏、引人入胜的故事，将科学知识与童话完美结合，充分体现了科学童话题材的特点。
本文主要以对话推动故事情节的发展，因此教学中重点指导学生抓住红头和青头的语言、动作、神态，揣摩两位主人公身处危急关头时的不同心情。让学生通过不同形式的分角色朗读课文，身临其境地感知人物丰富的形象，感受青头和红头之间可贵的情谊，让学生在津津有味的角色朗读中不知不觉地收获相关科学知识：牛是反刍动物（反刍是指牛吃草时，先不细嚼，把草吞到肚子里，等休息时把吞进去的草重新送到嘴里，细嚼慢咽。）牛肚子里一共有4个胃，前3个胃是贮藏食物的，只有第四个才是管消化的。这样，学生就能轻松地画出红头在牛肚子里旅行的路线图，并借助路线图讲故事。
教学目标：
1.细细品读红头和青头的动作、神态、语言，揣摩人物不同心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
2.能找出证明青头和红头是“非常要好的朋友”的地方，体会它们之间真挚的友谊。
3.能找到红头在牛肚子里旅行的地点，并借助表示顺序的词语有条理地说清楚红头在牛肚子里的旅行路线。
教学重点：
结合文本了解红头在牛肚子里旅行的路线。分角色朗读课文，体会青头和红头对话时的心情，读出相应的语气。
教学难点：
通过练习，训练学生运用语气动作加表情的方法进行分角色对话朗读，引导学生感悟故事蕴含的道理。
教学过程：
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一、谈话导入课题，设置故事悬念
孩子们，你们去旅行过吗？那你们和朋友结伴去哪里旅行过？这是一次什么样的旅行？（出示课件：？旅行）（生谈感受）
师出示卡通图片：青头和红头，过渡语：孩子们，青头和红头可羡慕你们的旅行了，小蟋蟀红头也进行了一次旅行，它到哪里旅行了呢？（贴牛图片）哇，红头旅行的地方可真是与众不同呢！让我们齐读课题《在牛肚子里旅行》。
二、回忆课文开头，了解故事起因 1.回忆课文1—7自然段内容。
师：孩子们，回忆一下，红头怎么会到牛肚子里旅行呢？
2.交流分享：青头和红头正在玩捉迷藏，红头遭遇意外，不小心被大黄牛卷进了嘴里。（移动贴图）
三、演示旅行路线，了解反刍知识
过渡：红头玩得兴致勃勃，可是意外来的这么突然，让人猝不及防，可怜的红头不得不开始了它在牛肚子里的——旅行，这将是一次什么样的旅行呢？（课件：？旅行）
1.打开语文书（出示课件，学习要求：快速浏览课文7——20自然段，用“~~~~”画出红头旅行到过的地方。）
2.（出示课件：文中相应的句子）交流汇报红头旅行到过的地方,并完成板书：（卷）牛嘴，接下来呢？怎么到的牛肚子里？（吞）（点拨：我们吃东西时先．．是咬还是先吞呢？强调：牛是先吞的，被吞进了肚子）（贴胃图片）进了肚子以后？第一个胃、第二个胃、（回到）牛嘴、（喷）出来。 ．．
师相机贴胃图，并板书： 卷 吞 回到 喷
3.你们能使用表示顺序的词语再加上这些动词连贯地说说红头在牛肚子里旅行的路线吗？（出示课件：先……接着……然后……最后……）
（1）齐读表示顺序的词语。 （2）学生自由练习说一说。 （3）指名连贯地说话。
（红头先被大黄牛卷到嘴里了，接着被吞到了肚子里，从第一个胃里到了第．．．二个胃，然后又回到了牛嘴里，最后被喷了出来。 ．．．．
4.师小结介绍反刍
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师质疑：孩子们，为什么红头会从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里呢？这里面藏着的科学小知识有谁知道呢？(指名说)
小朋友们，我们来听听大黄牛的自述吧！
（出示课件：用箭头演示红头在牛肚子里旅行的路线）
配音课件演示：嗨，小朋友们，你们好！我是大黄牛。你们知道吗？我一共有四个胃噢！我吃草的方式十分特别，我首先将草卷入嘴里，再匆匆吞进肚子里，送到第一个胃和第二个胃里贮藏起来，休息时将草重新送回嘴里细嚼慢咽，然后将嚼碎的草再次经过第一个胃和第二个胃送到第三个胃贮藏，最后送到第四个胃进行消化，人们把我们这种吃食方式的动物称为“反刍”动物。
师小结板书：原来大黄牛的前三个胃是用来“贮藏”食物的，“贮藏”什么意思？只有第四个胃是管“消化”的。（板书：消化）消化是什么意思？（也就是说红头只要不进入第四个胃里就是安全的。）
你还知道哪些动物是反刍动物？是的，像“骆驼、鹿、长颈鹿、羊”都属于反刍动物。（出示课件展示）
我们再来读读文中告诉我们的小知识：（出示课件：我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！
红头在牛肚子里随着草一起移动，从第一个胃到了第二个胃，又从第二个胃回到了牛嘴里。）
四、体会角色心情，学习角色朗读
过渡：孩子们，这是一篇科学——童话，青头就是运用自己知道的科学知识．．成功帮助红头脱离危险的，青头是怎么帮助红头的呢？让我们走进它们的对话吧！请大家默读课文8——20自然段，分别用“——”和“（）”标出红头、青头说的话。
（一）分角色读在牛嘴里的对话（8—12自然段） 师：我们先来看看红头刚被卷到嘴里时和青头的对话。
1.请同桌选好角色，贴上青头和红头的卡通贴画，根据课件上的对话，自己练习读一读对话吧！（同桌练习）
2.指名分角色朗读红头和青头的对话。（8——12段） （出示课件：“救命啊！救命啊！”
“你在哪儿？”
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“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！”
“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一
起吞到肚子里去……”
“那我马上就会死掉！” ）
采访红头：红头，这两个感叹号读得非常好，当你被卷入牛嘴里时，心情怎样？（害怕、紧张、慌张）谁像他这样读一读。当你听说会和草一起被吞到牛肚子里去时，心情又有什么变化？（手足无措、惊慌失措；绝望、恐惧、极度害怕）能加上表情再把这种感觉读出来吗？（表扬：看得出，你把红头演活了）
采访青头：此时此刻，你是怎样的心情？（着急），尽管着急，你还是那么冷静沉稳地指挥着红头，为你点赞！
师小结点拨：孩子们，我们读对话还可以关注提示语，联系上下文来体会青头和红头当时的心情，还可以加上一定的动作。老师想一人来挑战两个角色读读对话，你们听听老师的表现怎么样？
师范读。
3.师示范朗读，请生点评。
师点拨：是呀，我们要读好人物对话，就要注意语气、表情、动作，表现出人物当时的心情，老师读得好还因为注意了标点符号，这儿连用了两个省略号，该怎么读呢？指多名生读（读出说话断断续续的感觉）
4.这儿老师编了一首儿歌教给孩子们分角色朗读课文的绝招。
（出示课件：根据标点揣心情，语气动作加表情，入情入境扮角色，绘声绘色真动听。）
5.想试试吗？老师和你们合作读读青头和红头的对话，注意语气动作加表情。（表演青头的起立）
红头被卷进了牛嘴里，害怕地拼命喊起来——“救命啊！救命啊！” 青头着急地问——“你在哪儿？”
红头紧张地求救“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 青头不顾疼痛，大声喊道——“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去……”
红头悲哀绝望地说——“那我马上就会死掉！”
师表扬：这就叫入情入境扮角色，绘声绘色真好听！大拇指送给进步的你