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如何在小学语文阅读教学中进行学法指导
作者：张蓉
来源：《青年生活》2019年第19期
摘要：《语文课程标准》指出：语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和创造性。素质教育提出，课堂教学中要充分发挥学生的主体作用。课堂教学中教师积极发挥自己引导者作用，组织教学活动的展开，充分调动学生参与性、积极性、主动性，体现学生的主体地位。小学语文教学中，阅读教学所占比例较多。教师在教学过程中积极对阅读课本进行学法指导，将更多的教学时间、空间留给学生去进行自主学习，激發学生学习的主动性。 关键词：小学;语文;阅读教学;学法指导
“授人以鱼，不如授人以渔。”教师在课堂教学中进行学法指导，充分体现了教育的“授人以渔”的思想。随着经济文化的快速发展，传统的教育形式已经无法保证学生能够适应未来社会的发展，人们逐渐认识到：未来的文盲，不再是不识字的人，而是不会学习的人。因此，“教会学生学习”成为素质教育的首先目标。教师在展开课堂教学的过程中对学生进行“学法指导”提高学生学习能力的主要途径。教师通过“学法指导”可以提高学生自主选择和运用恰当的学习方法进行学习的能力，使学生掌握打开知识宝库的“金钥匙”，获得自主学生的主动权。教师在展开小学语文阅读教学时，对学生进行学法指导，可以提高学生自主阅读能力。学生在进行自主阅读的过程中可以有效的融入到阅读文章中，更好的体会文章内涵，提高自身的人文素养。
一 利用教材，引出学法
语文教材上的每一篇文章都是学者精心挑选，其每一篇文章都蕴含着深厚的文化知识，值得我们进行仔细品读。教师在展开语文阅读教学时，应该以教材作为主要的范例，通过引导学生对教材中的阅读材料、文章进行品读，以此来培养学生学习方法。教师在利用教学进行学法指导时，要考虑不同年龄阶段的学生接受能力。对于低年级阶段的学生，教师进行具体、形象的学法指导，培养学生自主理顺文章内容的能力;对于中年级阶段的学生，教师要培养学生读懂文章内涵的能力，让学生学会与他人交流阅读感受;对于高年级学生，教师则需要培养学生咬文嚼字的习惯，让学生能够对具体的字、词进行理解，体会文章具体思想内涵。课堂上，教师基于课本教材中阅读文章展开阅读教学，在教学过程中引出阅读学会法，潜移默化的培养学生的自学能力。例如，教师在阅读教学中进行生字攻破时，可以采用三种方式。一是在展开阅读教学前，先对课文中的生字进行攻破。二是在阅读教学展开过程中，随堂进行生字攻破。三是在学习完课文后，再对其中生字进行攻破。三种生字学法皆是有效的，但教师在阅读教学中会发现，随堂进行生字学习教学更能激发学生的学习兴趣，其可以结合上下文在具体语言意境中去引出生字的含义，加强学生的记忆点。因此，教师通过阅读教学引出边阅读、边解决生字的学习方法，为学生解决阅读材料中的生字提供了有效策略。