发布时间 : 星期四 文章大学英语基础阶段《翻译》课程教学大纲更新完毕开始阅读
what may. Be that as it may
10)一致性 第二阶段
1．词汇600个左右，累计达2950个左右，及一定数量的常用词组 2．句法：六种基本句型及拓展
S + V ( + Adv ); S + V +Cs; S + V + O; S + V + Oi + O; S + V + O + Co; There + V + S ( + Adv )
以及该六种句型的疑问句、否定句、特殊疑问句、选择疑问句、反意疑问句的结构形式 3．直接引语和间接引语 4．同位语 5．It的用法
6．并列句和复合句
1）并列句：由and, but, or, for, yet, both…and…, either…or…, neither…nor…,
not only…but (also)…等连接
2）名词从句：由that, what, when, where, why, how等引导 3）定语从句：由that, who, whom, whose, which, why, when, where等引导
4）状语从句：由when, while, as soon as, before, after, since, until, where, wherever, because, as, now that, so… that…, such… that…等引导
第三阶段
1．应掌握词汇600个左右，累计3550个左右，及一定数量的常用词组 2．插入语(actually, briefly, generally speaking, as a result, as you see等句型) 3．As的用法 4．否定 5．倒装
6．强调（常用词、词组、反身代词、助动词do、强调句型） 7．省略
8．替代（名词的替代；动词的替代do, does;从句的替代：hope so, if so…等） 9．分隔
10．句子转换：简单句与并列复合句的相互转换；简单句与从属复合句
的相互转换；并列复合句与从属复合句的转换
第四阶段
1．词汇应掌握650个左右，累计达4200个左右及一定量的常用词组 2．标点符号：句号、逗号、冒号、引号、省略号等
3．构词法：词性转换;合成词;派生词;缩略词;逆顺造词;如editor→edit等
五、教学安排
1. 语法教学贯穿于二年基础阶段的精读课文教学之中，利用教材中出现的相关部分进行归纳小结。
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2. 请专家有计划地开设专题语法讲座，并将讲座内容制成像带、音带或光盘。
3. 适当组织一些语法知识竞赛活动。
六、教学方法
1. 教师归纳讲授与多媒体教学相结合。
2. 学生自主完成语法教材内容与开设专题讲座相结合。 3. 语言知识测试与竞赛活动相结合。
七、教学检测
1. 测试方法
1) 进行专题语法检测 2) 纳入期终考试 3) 组织语法知识竞赛 4) 举行语法知识游艺晚会 2. 测试题型
1) 多项选择 2) 句型转换 3) 识别错误 4) 连接句子 5) 中译英 6) 填空 7) 配对
八、教学材料
1. 章振邦 《新编英语语法教程》， 上海外语教育出版社 2.《大学英语》语法与练习1－4册， 上海外语教育出版社
3.《21世纪大学英语》， 复旦大学出版社 4．《新编大学英语》， 浙江大学出版社 九、参考书目
1．章振邦，1994，《新编英语语法教程》，上海外语教育出版社 2．张道真，1994，《实用英语语法》，上海外语教育出版社 3．薄冰、赵德鑫，1994，《英语语法手册》，商务出版社 4．《大学英语教学大纲》，1999，高等教育出版社，上海外语教育出版社
5．《英语专业本科课程教学大纲》，1998，中南工业大学外国语学院 6．Alexander.L.G.1991,《朗文英语语法》，外语教学与研究出版社 7．Norman，1987，《英语语法辨微》，外语教学与研究出版社
8．Quick, R., and S. Greenbaum, 1985, An University Grammar of English, London: Longman
9．Marphy. R.,1985, English Grammar in Use, Cambridge University Press
10.Thomson A. J. and Martinet A.V.,1981,A Practical English Grammar Third Edition, Oxford University Press
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大学英语《高级阅读》课程教学大纲
课程编号：08
课程名称：大学英语高级阅读 课程类别：选修 学分：2 总学时：32
一、教学对象：
通过基础阶段英语学习，掌握了5000词汇量，并具备了一定的听说读取写水平的高等学校非英语专业学生。 二、教学目的和要求：
培养学生具有较强的阅读理解能力，一定的用英语进行综合分析，评判的能力，帮助学生扩大词汇量，吸收语言和文化背景知识。 三、教学要求
能顺利阅读难度较高，内容广泛，体裁多样的文章。精读量为15000词，泛读量为75000词，领会式掌握词汇1000词，复用式掌握词汇300。一般阅读速度应达到100wpm, 快速阅读应达到150wpm。读的技能要求：准确快速理解作者的主题意图。分析，归纳，概括文章信息。理解文章的文体特点，论证说明方法，布局谋篇技巧。领会作者用词造句的深层意思。掌握作者写作思路，分析评判论点论据的合理性快速查阅各种信息。 四、教学内容：
阅读一定数量体裁多样，题材广泛，语言规范的文章。训练理解技巧和速 度，训练通过猜测词意，寻找上下文连贯线索扫清阅读障碍，培养学生对英语句子结构和词汇的敏感性。学会理解分析长句，难句的方法。理解词句比喻意义。 不同体裁语篇结构的特点。理解写作思路，推理过程的技巧，对文章内容进行评判分析的技巧。 五、教学方法
讲授与讨论相结合，课内定时阅读和课外泛读相结合，写与译相结合。 六、测试方法：
1）阅读文章数篇，回答问题。
2）阅读一篇文章，写出相关内容的短文 七、教学教材
全国大学英语统编教材 全国高等教育自学考试指导委员会主编， 英语阅读（第二册），高教版 八、参考书目
1）刘金玲，1997，英语阅读技巧与实践 ，湖南人民出版社
2）姜晓红等编译，1991，高级英语阅读几种技巧，中国矿业大学出版社 3）吕风芳，1994，英语阅读技巧，上外版
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大学英语《高级口语》课程教学大纲
课程编号：09
课程名称：大学英语高级口语 课程类别：选修 学分：4 总学时：64
一、教学对象
《大学英语高级口语》课程教学的对象为已掌握了英语语言基础知识，在读、听、写、说等方面受过初步训练的非英语专业本科三、四年级学生。 二、教学目的
随着我国改革开放的不断深入、社会的不断进步和对外交际的日益扩大，对大学英语的口语教学提出了更高的要求。而修改后的教学大纲不仅指语言是符号系统(a system of symbols)，而且更强调了语言是交际工具(a toll for communication)，是思维工具(the dress of thought)，是文化载体(a carrier of culture)。为此，大学英语最终的目的就是帮助学生打好语言基础，即在重视语言形式学习的同时，熟悉英美人的思维方式，借鉴和吸收英语文化精华，提高文化素质，培养英语应用能力。而《大学英语高级口语》课程的教学则是达到上述目标的重要环节之一。 三、教学要求
对学生在应用提高阶段的口语的要求如下：
1.能听懂题材熟悉，内容广泛，语速正常的英语讲话，广播，演讲等。 2.能抓住所听材料要点，领会讲话者的观点、态度，并能进行分析、推理、判断。
3.能用英语进行有关专业的一般性会话。经过准备，能就与本专业相关的作简短报告和讨论。
4.能就一般性的日常生活和社会、政治、经济、贸易技术等问题与英语国家人士进行口头交流。
以上均要求学生能能就各种熟悉的话题进行口头交际，能较自如地表达思想。讲话比较流畅，语言基本得体，语音语调基本正确。 四、教学内容
教学内容包括两部分：
第一部分进行板块式的口语句型操练： 1．讨论问题 2．描写数据 3．比较事物 4．解释现状 5．情景对话
第二部分按主题进行实践训练：
1．日常生活：家庭婚姻、妇女与儿童、老人与家庭、代沟、体育运动、旅游爱好等
2．社会生活：就业与失业、男女平等、公共关系、人口控制、环境保护、住房改革等
3．政治经济：工农业发展、外贸、医疗、广告、大众媒介等
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