发布时间 : 星期一 文章性别差异与二语习得研究更新完毕开始阅读
4.2调查对象
本次调查的对象为本人所任教的09级机电系和管理系两个班的学生，共计90人，他们均受过六年的中学英语教育，现在他们由同一教师任教，教材及教学进度也一致。 4.3调查工具：笔者运用了两种调查工具
（1）2010年6月高等学校英语应用能力考试（a、b级考试），通过这次考试男生与女生成绩的对比，探讨男女学生的成绩存在差异性。
（2）调查问卷。从学生的角度调查她们的认知策略、元认知策略、情感策略及交际策略的运用情况以及在这些策略运用上的性别差异。问卷选项采用无分量表的形式分级，即从“一点不符合我的情况（a）”到“非常符合（e）”。 4.4数据统计
本次测试共发出问卷90份，收回有效问卷90份。在分析数据之前，本人对所用问卷选项进行量化，也就是说把a、b、c、d、e都统一换到［1-5］区间内分别附值，设a=1，b=2，c=3，d=4，e=5，然后，把量化过的问卷调查数据运用spss10.0进行统计分析。 4.5结果分析
4.5.1男生与女生成绩差异性检验情况 4.5.2策略运用基本情况对比
在所有的策略中，除了交际策略的平均值低于3以外，其它策略
的平均值都高于3，但女生学习策略的平均值都高于男生，说明女生在英语学习策略的运用上是高于男生的，女生在英语学习上比男生积极活跃，因此我们教师在因材施教的同时也要做到因性别差异施教，在教学过程中注意性别差异，使男女生的英语语言能力同时得到提高。 5对策
基于以上存在的各种因素，教师应充分考虑到性别差异对英语学习策略及成绩的影响，对症下药以弥补其不足：首先，要树立正确的观点，既要承认性别差异，又要明确男女学生智力发展可能达到的高度是相同的，关键是教育要切合学生实际，有效促进其发展。实施因材施教，因性教育，教师应多了解学生，以承认和尊重男女生的心理差异为出发点，善于从心理发展的角度分析男女生的心理特点，采取相应的措施实施因性教育，使每个学生都能各尽其能，学有所用。只有这样才能全方位的提高教学效率，打破教育不平衡的状态。其次，要切实把握学生学习过程中的特点，做到扬长补短，培养学生成为策略型的学习者。在实际教学过程中教师应坚持知识的传授与应用能力培养相结合的原则，帮助他们养成一个良好的学习习惯。另外，要激发学生学习英语的热情，提高英语教学质量，重视学生情感上释放和情绪的表达，以诚恳、接受、理解的态度对待学生。要把思想教育工作做得深入，使男女学生都有远大理想，富有社会责任感，自立、自强，不因某一阶段成绩不佳而气馁，要
有自信心，积极上进。 6结语
男女两性具有不同的性别特征，这使得他们在语言学习上有了不同的倾向。男女生的个性和智力发展千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变。研究者只有综合考虑各方面的因素，采取多维度、多视角的分析方法，才能对语言与性别差异作出科学的解释。因此教师在教学过程中要因材施教，然而承认男女生的性别差异是因材施教的出发点，我们完全可以说，没有做到因性施教就是没有真正地做到因材施教。 参考文献
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