发布时间 : 星期六 文章部编人教版人教版五年级语文下册【全册】导学案设计(76页)更新完毕开始阅读
2．抓住孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。 课前准备 课时安排 1.准备字卡、词卡，制作多媒体课件。(教师) 2．熟读课文，了解事情的起因、发展、高潮和结局；搜集相关资料。(学生) 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 1.课件出示：在奥运会的赛场上，我国的体育健儿在跳水项目中的视频。(板书：跳水) 一、视频导入，揭示课题(用时：4分钟) 2．《跳水》是谁写的？你还知道关于作者的哪些情况？引导学生交流课前搜集的相关资料。 3．看了课题，你想知道些什么？ 1.引导学生自由朗读课2．检查生字的认读、识记情况： (1)课件按照结构分组出示7个会认字和14个会写字，指导学生认读，师生共同纠正字音。 (2)组织小组讨论识字好方法。 (3)引导学生开展识字方二、初读课文，集中识字(用时：10分钟) 法交流活动。 3．检查词语的朗读、理解情况。 (1)课件分组出示词语，指名逐行朗读，有针对性地进行正音： 学生活动 1.观赏视频，产生作为中国人的骄傲和自豪感。 2．思考并回答老师提出的问题。作者是列夫·托尔斯泰，他一生中写了很多部作品，如，《战争与和平》《复活》等。 3．齐读课题，质疑：谁跳水？为什么跳水？ 1.自由朗读课文，借助拼2．读准生字，识记字形。 (1)指名认读、齐读生字，共同纠正字音。重点读准“肆、桅、龇、瞄”的音。 (3)利用构字特点识记利用偏旁特点识记3．正确读词语，理解词语的意思。 (1)逐行认读词语，相互纠正字音。 教师在识字教学中字、读词语、读句子为识句与课文结合起来，引导法、规律，既要符合字理，又要符合学生的认知心理，组织学生解决识字的重难点，以达到良好的效果。 (2)小组讨论识字方法。 要发挥指导作用，以读生“鸥”“肆”和“钩”；字的着力点，将字、词、“艘”“航”“舱”等。 学生发现、总结识字的方 教师出示视频时要重点突出我国在跳水项目中取得的优异成绩，强调我们欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。 教学提示 文，巩固课前预习成果。 音读正确，读流利。 桅杆 放肆 一艘船 航行 船舱 龇牙咧嘴 瞄准 (2)引导学生用多种方法理解词语意思。 4．出示重点句段，多种方式朗读，巩固字词。 1.组织学生浏览课文，看三、理清思路，简要复述(用时：14分钟) 什么地点，有哪些主要人物。 2．引导学生了解跳水的(2)演示“瞄、咧”的动作，说说“瞄准、咧嘴”的意思。 4．自由读、指名读、齐读句段，互相正音。 1.浏览课文，找出故事的 2．自读课文，读正确、读流利，读出紧迫感。 1.教师要从故事的四个基本要素(时间、地点、人物、事件)入手组织学生开展阅读，学习按时间顺序梳理故事情节，看故事发生在什么时间，时间、地点、人物。
过程，要求把对话读正确、读流利，从语速上读出当时情形的紧迫。 3．引导学生理清角色的出场顺序。这些角色与角色之间发生了什么事情？ 4．以小组为单位，每个小组选三名同学，找出四个小组分别朗读课文，比比哪组读得好。 5．指导学生按角色的出场顺序概述故事。 分清角色与角色之间发生的故事情节。(水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了水手们把孩子救上船，孩子得救了。) 4．组内分别朗读课文，评价朗读情况。 5．按角色的出场顺序简要复述故事。 1.逐一观察生字，找出容让学生在头脑中对故事 2．教师要指导学生通过自读、同伴合作读的形式，把人物对话读正确、速，在读中理清故事情节，也为第二课时分角色朗读和详细复述打好基础。 3．理清角色的出场顺序，有一个完整的认识。 危险，船长逼孩子跳水，读流利，读出不同的语1.指导学生观察写字表中的生字，找出容易写错的笔画。 2．利用课件演示“肆、艘、唬、逗、扭”的书写四、观察指导，练写生字(用时：10分钟) 动漫。 3．课件分类出示生字，提醒间架结构。 4．组织学生练写生字，全班巡视，个别指导。 5．利用实物投影展示学生的书写情况，集体评议。 易写错的笔画。 2．仔细观察这几个字的书写动漫，记住笔顺和字形。 3．仔细观察生字的间架结构。 4．再次观察每个生字在田字格中的占位和笔画书写特点，然后练写两个。 5．从结构、笔画互评，针对老师的建议进行修改。 教师要发挥学生的识字主动性，尊重学生的识字经验，提高书写指导的针对性、实效性，培养正确的书写方法和良好的书写习惯。 1.总结学生课堂学习情况，提出努力方向。 五、课堂小结，布置作业(用时：2分钟) 流利、有感情地读给家人听，注意读出船长坚定的语气。 1.针对老师的总结，反思自己有何改进之处。 利、有感情地读给家人听，试着读出当时情况的紧急。 要引导学生用恰当的语气朗读课文，表现自己对故事中人物的理解。 2．布置学生将课文正确、2．主动将课文正确、流第二课时 教学环节 教师指导 1.指名学生概述故事内容。 一、简要复述，了解过程(用时：2分钟) 2．课件出示船长说的话。 3．提出问题：孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？从哪些地方可以看出孩子的处境十分危险？ 二、抓住要点，读懂故事1.指导学生合作探究课1.合作探究课文，初步了1.阅读教学是学生、教1.按照角色出场顺序，简要复述故事内容。 2．齐读课件出示的句子。 3．明确接下来的阅读方向。 教师要引导学生回顾故事内容，突出文本特点，从对话中提炼出交流话题，组织学生开展有效阅读。 学生活动 教学提示
(用时：20分钟) 文，孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？ (1)指导学生圈画最能表现人物性格的词句。 (2)引导学生抓住重点词句进行交流，体会孩子的性格特点，指导朗读。 (3)引导学生抓住重点词句进行交流，体会孩子急切、不管不顾的性格特点。引导学生明确孩子是如何一步一步爬上桅杆的，指导朗读。 2．自主探究。引导学生思考从哪些地方可以看 (1)提出自读要求：默读第4～6自然段，看看哪些句子最能表现孩子的处境。 (2)出示课件，引导学生水面的距离；横木的宽度，理解孩子的危险境地——难以转身，直观感受当时紧张的氛围。 (3)师生合作朗读课文中船长的话。 3．看到这里紧张吗？你想救他吗？你想用什么办法救孩子？赶快想办法，时间可不等人哪！ 4．这些办法实际上都不行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？ 5．引导学生思考：“四解孩子爬上桅杆的缘由。 师、教材编者、文本之间(1)猴子摘下孩子的帽子戴在自己的头上，爬上了桅杆，坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙齿咬和用爪子撕。(猴子逗孩子，水手们在一旁“大笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。) (2)猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。(这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。) (3)猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的对话过程。教师要指导学生通过朗读，体会不同人物的性格特点。 2．体会人物的性格特点时，教师要引导学生多种角度抓住重点词句进行品味。 3.教师指导学生探究课文时，在体会重点词句的基础上，引导学生总结遇到事情不要慌张，而是要想办法解决。 出孩子的处境十分危险。 的顶端……把帽子挂在然后……扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样……孩子气极了……走上横木去取帽子…… 2．自主探究课文，然后找出最能表现孩子危险处境的句子，看看孩子的(1)孩子的处境十分危险： ①从水手们的表现可以看出——“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。 ②从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来”“两条腿不由得发起抖来”等句子的描述中可以看出孩子的处境十分危险。 (2)想象水手们看到“孩最高的那根横木的一头， 观察最高的横木与甲板、处境到底如何。
十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这句话前后矛盾吗？ 子走到了桅杆的横木上”时的表情，进行交流。 (3)师生合作读文中船长的话。 3．交流方法：让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升机、让水手上去救孩子…… 4．有感情地朗读课文的第5自然段。 5．交流明确：时间宝贵，人们救人心切，就会觉得四十秒钟太长了，所以不矛盾。 1.引导学生小结方法：关注人物，从描写人物的语言、动作、神态等的重点三、总结重点，互相评价(用时：10分钟) 2．指导四人小组合作练习复述。 3．优化组合四人小组在班内合作复述，师生共同评价。 1.引导学生学习课文后，说说你最佩服谁，为什么。 四、设定情境，情感升华(用时：4分钟) 2．组织学生讨论，此时此刻：你想对孩子说些什么？要求说出理由。 3．引导学生正确处理突发事件，争取用最好的办法解决问题。 布置作业： 1．必做：摘抄课文中的好词好句。 五、拓展延伸，创意复述(用时：4分钟) 2．选做：孩子被救上来以后，会说些什么？船长会说些什么？水手们又课后讲给同学们听。 1.知道品读故事、复述故事的方法。 2．四人小组合作。 3．小组推荐复述得最好的学生再次组成小组在班内合作复述，共同进行评价。 1.畅谈自己对故事中人物的想法。(遇到事不要慌，要想办法，用最好的办法解决。) 2．联系实际，对孩子的行为进行评价，说明理由。 3．明白一旦遇到突发事件，千万不要乱了手脚，而是要想办法解决。 1．摘抄后，把《跳水》完整、详细地讲给家人听。 2．模仿课文，按照角色出场顺序，想象故事情 1.教师要引导学生用课上学到的方法来复述故事，模仿课文的写法来创编故事。 2．教师要引导学生主动运用语言，巩固、提升自己的复述能力。 教师要引导学生正确认识到错误的行为会导致坏的结果，所以要规范自己的行为，考虑后果。 教师要以复述为径，让学生习得方法，在同伴互助下，对语言材料进行吸收、存储、内化、整理、表达。最终达到提高学生语文能力的目标。 词句中体会当时的情景。 会说些什么？发挥想象，节，讲给同学听。