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语文教学技能
语文教学技能训练
主要训练内容：
一、 语文教学的备课：1、了解学生 2、钻研教材 3、编写教案 二、语文课堂教学的组织 1、吸引注意 2、把握节奏 3、控制应变 三、语文课堂教学的实施一 1、导入 2、过渡 3、结束 四、语文课堂教学的实施二 1、讲读 2、板书 3、演示 五、语文课堂教学的实施三 1、教态 2、提问 3、评价
六、语文教学成绩检测 1、作业设计 2、作业讲评 3、考试命题 4、考试讲评
第一章 语文教学的备课
一、 微格教案和普通教案 微格教学：
1963年产生于美国斯坦福大学。通过缩减实践培训师范生和在职教师教学技能的一种教学方法。
首先把构成教师教学行为的要素分解为不同的教学技能，然后逐个进行训练，最后再综合起来，形成整体的教学能力，并使用音像摄录设备及重放的方法，将教学技能的反馈、评价做到及时、准确、具体。 微格教学技能训练自80年代引入我国。 表格式微格教案：
年级班别 课文标题 姓名 学号 训练时间
教学目标 时间分配 引导学生准确把握海的三种情态并用形象传神的词语加以概括。 教师的教学行为（讲授、提问等内容） 02 请同学们看投影。 教师应用的教学技能 导入 学生的学习行为（预想的学生回答、讨论等） 注意力迅速集中、观察图画 这三幅图画画的是什么
文本式普通教案：
课文标题及作者 我的空中楼阁 李乐薇
教学目标：
1、 赏析优美的描写语言和抒情语言，赏析托物言志的手法，领略作品的绘画美、情感美。
2、 遵循“披文----缘景------入情------得意”的思路，赏析意境美、哲理深邃的艺术语言，解读艺术形象，把握情感与哲思。 3、 了解作者热爱自由、快乐的生活和保持独立人格的思想感情。 教学重点、难点
1、 优美的意境和深邃的哲思。 2、 赏析巧妙的比喻。 3、 涵咏描写语言的情味。
课型及主要教学方法 讲读课，诵读法，分析法，联想法，练习法。 教具 楼阁的风景画片 课时安排 二课时 教学过程 一、
理清文脉，列出提纲
提问 海。 海睡图、海醒图、海怒图 需准备的视听材料 1 / 19
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1、
检查预习，找出重点句。
板书设计 托物言志
自然环境---------优美如画 生活环境--------独立安静---------生活理解 自 由 小屋生活---------快乐生活
小屋品格---------含蓄轻灵--------精神追求 教学后记
微格教案与普通教案的区别： 微格教案 教师具体的教学行为和主要的教学语言 标明所运用的教学技能 描述预期的学生行为 注明所运用的教学媒体
详案、简案、讲稿、实录的区别 详案 具体写出教学过程及内容 简案 提要式写出教学内容及主要步骤 讲稿 教师单方面输出的信息实录 课堂教学所有信息的总生的学习。 二、 （一） 1、 一般了解
A、语文学习的目的；B、语文学习的态度；C、语文知识基础；D、语文学习爱好；E、阅读能力；F、口头表达能力；G、书面表达能力；H、观察力、思考力、想象力、记忆力等。 2、 特殊了解（学习某篇课文之前的了解）
A、学习本课文的积极性；B、学生希望重点学习的内容；C、学习重点；D、能触动学生心灵的内容；E、学生具有的与课文内容相适应的知识和经验；F、学习语文所喜欢的教学方法。 示例：
在上课之前，确定教学的起点 A、模糊的认识清晰化
如《邹忌讽齐王纳谏》中学生对 “讽”和“谏”的理解，只从现代汉语常用词汇的角度去理解。 B、粗浅的认识深刻化
如《邹忌讽齐王纳谏》中学生对句子结构的理解，可能只是当成一般的主谓句。 C、错误的认识正确化
如《邹忌讽齐王纳谏》中的“忌不自信”，只理解为与“自卑”相对的“自信”，其实是古代汉语的特殊句式，宾语前置，意思是不相信自己。
（二）了解学生的方法 1、观察法
练就一双明亮的眼睛，细心观察，从中获取帮助自己了解学生的信息。 2、访问法
以语言为媒介跟学生交流，在互动中更进一步了解学生。
了解学生
了解学生的内容
普通教案 提示性、纲要性的语言 不需标明 写出问题及其答案 不需特别注明 的总合，主要是语言信息 合，包括教师的教学和学2 / 19
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3、书面材料
包括作业、试卷、档案、问卷等了解学生的学习生活情况。 4、分析法
在上述三种方法结合的基础上，对学生的思想、学习、智力三方面进行总的分析。 5、个别谈话法
选择好、中、差三类学生分别谈话，了解他们的需要、兴趣等。
谈话时要注意： A、有充分的准备
采取适当的方式方法，确定谈话的目的、内容、时间、地点，针对学生的特点采取必要的方式，清除顾虑，畅所欲言。 态度要认真诚恳，平易近人，在充分信任学生的基础上，摸清学生的思想动向，进行心理分析。 还要通过观察，掌握第一手材料，站在学生的立场上为学生着想，消除学生的对抗心理。 B、要防止片面性
倾听学生的意见，边听边思考，把谈话了解的情况和平时的观察结合起来。 C、注意方式和场合
批评个别学生的话不宜当着众人讲，尊重学生的人格。 表扬个别学生时，不能贬低另外的大多数。
时间不宜过长，内容少而精，抓住要害，一针见血，让学生心服口服。 示例：
了解学生的具体方法
1、 把学生的学籍档案变成电子档案，配上学生的照片，拷贝给其他任课教师，使他们也尽快熟悉学生的情况。 2、 利用休息时间和每个学生都进行至少一次深入的谈话，熟悉学生，了解家庭情况，学习情况和学习能力。 3、 关注个别学生的异常表现，做好细致的思想工作。特别是好胜而心理素质不好的学生。 4、 如果学生无故不到校，要与家长联系，或者去家访。 5、与学生谈话可以联系自己的经历，容易引起共鸣。
（三）了解学生的要求
1、 重在平时，重在全面，不搞突击，不要以偏盖全。 2、 维护事实，排除先入为主的干扰。
3、 爱护学生，关心学生，平等相待，一视同仁，尊重学生的人格，维护学生的尊严。 4、 持之以恒，反对一曝十寒。
三、钻研教材 （一）钻研教材的内容
1、 通览全册教材，解决四个问题：
第一，熟悉全书体例，各单元之间相互联系，及与其他学科的联系。 第二，熟悉和掌握教材篇目在教材中的地位和作用。 第三，掌握各单元双基知识点。 第四，体会编者的意图和作者的构思。 2、精读教材
A、确定单篇课文在一册课本和一个单元中的地位和作用。 B、确定教学目标和要求。 C、确定教学内容：
明确词语的意义，特别是重点词语和难词的含义。
明确句子含义、结构，主要句子间的关系。明确段意，段与段间的联系，确定中心段落。 明确中心思想，说明文章每一部分对表达主题思想的作用。
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明确体裁特点。明确文章的时代背景。 明确作者的写作意图和文章的现实意义。
D、根据教学目标，从教材和学生的实际出发，确定教学过程。 E、根据教学目标、内容和教材体类，选取相应的教学方法。 3、补充教材
相关学科的内容，本学科的最新成就，乡土教材。 （二）钻研教材要注意
1、读懂教材 2、透彻理解 3、消化内容 4、力求深化
具体操作指南
1、 通读全文，关注自己感觉难理解的地方，包括词语、句子、段落、中心等。 2、 自己归纳中心思想和写作特点，结合课后练习，确定重点内容。 3、 参阅与重点内容分析相关的资料，确定教学内容。
4、 参考别人的教学设计，结合自身和本班学生的特点确定教学方案。
第二章 语文课堂教学组织
一、课堂教学环境的特点 （一）复杂性
学生面对同样的教学内容，但能力、知识水平不同；各有爱好、兴趣、需要，会有不同的表现，要及时控制、调节。 （二）同时性
集体教学中学生会有多种反应，出现多种事件，如果小组活动，则反应与事件会成倍增加。调查表明：教师一天中同单个学生的联系超过500次，教师对学生的表扬和批评，平均每小时15次左右，一天87次。 （三）突然性
课堂上学生的心理千变万化，行为五花八门，注意力因受到干扰而分散，甚至发生意想不到的事件，需要教师及时处理。 （四）公开性
教师处于舞台的位置，要及时处理各种行为，处理不当，则影响正常的教学。
二、组织课堂教学的目的 （一）随时唤起学生的注意
低年级学生有意注意还在逐步发展，无意注意仍然起作用。要严格要求，维持课堂纪律，要以人格力量感染学生，帮助学生形成注意力稳定的心理定向发展趋势。 （二）激发学生的学习兴趣
兴趣是动机的必要条件。根据学科、知识、学生年龄特点，采用不同的教学方法，调动学生的积极性。 （三）增强学生的自信心和责任感
自信心是做好一件事的必要条件。责任感是保证一件事坚持到底的持久动力。必须通过各种组织教学的手段，如自主活动，表扬奖励，座位安排等，增强他们的自信心和责任感。 （四）帮助学生养成良好的行为习惯
学生的课堂行为要符合学校纪律的要求，有利于建立良好的课堂秩序，养成良好的习惯。
组织课堂教学的根本目在于优化学生的心理结构。组织教学技能不仅明显区别与其他一些课堂教学技能，同时，它也有别于一般性的教育技能，它的教育性不能脱离课堂教学过程，是在保证课堂教学顺利进行的过程中发挥着教育的作用，并且最终显示出长远的教学效果。
组织课堂教学的最终目标是：造成具有感染人的催人奋进的教育情境，改善班级集体在课堂上的情绪与情感状态，形成融洽和谐的师生之间、同学之间的关系，使学生受到积极的陶冶和感化，从而促进学生身心的全面发展。
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