发布时间 : 星期五 文章新版人教版八年级生物上册电子教案更新完毕开始阅读
第三节 社会行为
一、 教学目标 1、知识与技能
(1)、描述动物的社会行为的主要特征，说出分工合作对于动物生存的意义，举例说出动物群体中信息交流的意义。
(2) 、认同群体的力量大于个体群体中合作交流的重要性，生物与环境是一个统一的整体。 2、过程与方法
运用已有的知识经验进行推理和假设，尝试探究蚂蚁的多咱行为。对比观察四种类人猿和人类起源与发展过程中的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。 3、情感态度与价值观
积极了解并掌握动物的社会行为，以便更好地利用和保护动物。 二、 重点和难点
重点：1、动物的群体生活对个体及种族延续的意义。
2、运用已有的知识和经验进行推理和假设。 难点：1、社会行为形成的本质和意义。 2、探究问题的提出、方案的设计、实施。 三、 课前准备
教师：1、搜集社会行为的动物的文字资料、图片、录像片。 2、设计并制作课件。 3、录像片段（动物世界）。 4、为学生的探究提供参考情境。
5、和学生一起到周围环境中观察动物的行为。
学生：1、收集具有社会行为的动物的资料、图片、录像片。 2、仔细观察蚂蚁、蜜蜂等社会性昆虫的行为。
3、预习探究实验，提出有探究价值的探究问题，小组确定本组选题，初步拟订探究方案。 四、 课时分配 一课时 五、 教学设计 学习内容 群体生活的动物（狮子、斑马、大象、狒狒等）具有社会行为 学生活动 观察图片，说出图中哪些动物是群体生活的。 教师活动 播放录像，创设问题情境，启发学生思维。 指导学生进行描述，互相交流，在此基础上提出问题。 群体生活的动物有一系列的社会行为。 26
社会行为的特征： 群体内部形成组织；成员之间有明确分工；有的群体形成等级 白蚁的社会分工： 雌蚁、雄蚁、工蚁、兵蚁。 哺乳动物的群体中有等级 动物群体中的信息交流：动作、声音、气味等 观察社会生活的动物的录像提问：群体生活的动物有哪些特点？ 讨论、表达交流：分组汇报讨论结果并以实例说明。 雄蚁、工蚁、兵蚁。 质疑：为什么雌蚁的腹部那么大？ 阅读教材产生疑问：羊群走路靠头羊，为什么？ 观察狒狒的群体生活图片，找出哪一个是首领。 听一段录音，猜猜这是谁？体验人类传递方式多样而高等，其他动物是怎样传递信息的呢？阅读教材中黑长尾猴发现敌害时向同伴发出警报以及昆虫的信息传递，说出动物交流信息的方式。 引导学生观察分析，启发学生提出问题：社会行为有 展示图片，启发学生进行分析。 指导学生阅读教材，请同学找出其中的雌蚁、雄蚁、引导学生思考：分工的社会意义，雌蚁的庞大体形对种族延续的意义。 片，讨论社会行为的特征。 哪些特征？参与讨论一起归纳总结讨论结果。 观察图片，找出其中的雌蚁、工蚁、兵蚁。 倾听学生的想法，和学生一起分析。 一同观看图片找出等级。（提示：群体中按个体大小、健康状况、力量强弱划分） 引导学生体验信息传递的趣味性，信息传递在生活中的意义。 引出其他动物的信息传递方式。 引导学生分析人类在防治虫害方面的举措。 小结：动物群体生活的意义。 探究蚂蚁的行为： 提出问题 讨论总结：群体生活对个体及种族的延续都是很重要的。 根据生活经验说出蚂蚁的一动物为什么要结群生活呢？它污的群体生活是如何维系的？总结、质疑，引出探究课题。 系列行为，列出探究问题：1、 是否排斥其他群体成员；2、鼓励学生要善于观察生活，从生活中发现问题并及时如何识别群体成员；3、怎样将信息传递给同伴；4、蚂蚁最喜欢甜食吗？根据本组的兴趣确定探究主题。 交流。 和学生一起选出有探究价值的问题。 27
制定计划、实施计划分析结果、得出结论 表达交流 阅读教材并结合教师的探究提示初步拟定探究计划，完善计划，成员分工，自主探究。 随时发现问题随时交流、研究。 （一星期时间） （查阅资料，实验） 各小组交流探究的过程，并进行分析、讨论反思，完善探究报告。 指导学生阅读教材并补充探究提示：1、如何捕捉饲养蚂蚁；2、怎样难使现象明显；3、把纸片换成其他物体可以吗？4、注意组内的分工合作； 客观的评价，鼓励探究精神，对新的创意给予肯定。 组织学生间的交流和自评参与互评。 六、板书设计：
第三节： 社会行为
一、社会行为的特征：
1、有组织 2、有分工 3、有等级 二、信息交流：
七、教学反思：
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第三章 动物在生物圈中的作用
一、 教学目标 1、知识与技能
能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2、过程与方法
学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。
3、情感态度与价值观
认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。
二、 重点和难点
重点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感。 难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。 2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。 三、 课前准备
教师：CAI课件，动物生活的录像，有关滥捕乱杀动物 资料，使用杀虫剂对环境影响的资料。 学生：小生态瓶。 四、 课时分配
一课时
五、 教学设计
课题 教学目标 动物在生物圈中的作用 教学内容 导入 教学目标 1.能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2.认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养学生爱护动物、保护动物的情感。 3. 学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系。 重点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。 2、认同动物是生物圈中重要成员的观点，培养爱护动物的情感。 难点：1、说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环中的作用。 2、学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。 所用教教学活动 教学技能的结构分析 具、仪器 和媒体 师：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”和“千由诗和《寂静的春天》引 里莺啼绿映红”这两句诗相信大家都很熟悉，出新课， 可以扩展学生的知就像杜甫和杜牧诗人所写的，我们生活在一个识面，引发学生的思考，激 鸟语花香的世界里，周围的生物点缀着我们的发学生的兴趣。培养学生爱 生活，使我们的周围呈现出一幅幅美丽的图画，护动物、保护动物的情感。 使我们的生活如此丰富多彩。 师：美国科普作家蕾切尔·卡逊曾于1962年出 版了《寂静的春天》一书。有哪位同学知道《寂 静的春天》是写什么内容的？ 生：发言，表述《寂静的春天》的内容。 师：对。书中描述了由于杀虫剂破坏生态的缘 29