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一 对幼儿同伴交往能力的认识 （一） 幼儿同伴交往能力的概念
幼儿同伴交往能力是指幼儿在与自己年龄相同或相仿的人在游戏、学习等交往实践中感受、适应、协调和处理同伴关系能力的总和,是幼儿社会化的重要内容,是幼儿最重要的社会交往能力之一.
（二） 幼儿同伴交往能力的构成要素
幼儿同伴交往能力概括为由交往的主动性，亲社会行为、攻击性行为以及语言和非语言能力四部分组成的整体。交往的主动性——幼儿能够主动与别人交往，礼貌待人，在集体活动中能积极与人合作；亲社会行为——指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括合作、分享、安慰、助人等；攻击性行为——是任何形式的以伤害他人为目的的活动，如打人、抢东西等，这是一种稳定、持续的特性，是儿童社会性发展过程中一项非常重要的内容；语言和非语言能力——语言能力是指能够准确理解别人话语以及运用恰当语言表达自己需要和想法的能力，非语言能力是指用微笑、抚摸等非语言的形式表达感情的能力。
（三） 幼儿同伴交往能力对幼儿发展的重要意义
菲律宾大学临床儿童心理学家马.劳迪斯.卡丹曾说过：“一个社会交往能力低下的孩子比没有进过大学读书的孩子具有更大的缺陷。”可见，幼儿同伴交往能力对幼儿的发展起着非常重要的作用。
二、幼儿同伴交往能力的现状分析
我国《幼儿园指导纲要》（试行）》中明确提出要培养幼儿乐意与人交往、学习初步的人际交往技能的目标。著名的儿童教育专家陈鹤琴说过：“儿童需要良好的伙伴来做伴侣，与他们交流相处，以获得友谊、解除孤独、活泼身心，这是成人代替不了的。”
（一）、自我为中心。这是当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题。以自我为中心的幼儿为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，不顾及他人。他们固执己见，很少关心他人，不能与他人和睦相处。我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，所以在与同伴交往的过程中更加以自我为中心。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激。
幼儿社会经验贫乏，在各种活动中难以摆脱以自我为中心的思维方式，他们不知道同一事物还有别人的观点存在，不能自觉地从别人的立场和角度去考虑问题。因此幼儿在交往中容易出现伤害别人、抢走别人手里的食物和玩具等现象，有的甚至出现用咬、抓等方式来宣泄自己情绪的极端方式。
（二）、有的幼儿在同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。他们喜欢一个人呆在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴玩合作游戏。这些幼儿有时还
伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。这些不合群的心理特征严重影响着幼儿身心的健康发展。
（三）、有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为。如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具，叫别人绰号，故意刁难小朋友，等等。如不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成傲慢无礼、脾气暴躁、冷酷无情等不良情绪。 （四）、退缩性行为
幼儿的退缩行为是指幼儿不主动与同伴交往，沉默寡言，宁愿一个人玩也不愿去陌生环境，对陌生环境表现出害怕、胆怯等；有个别幼儿表现为不愿和成人或同伴对话，不愿参加活动，不愿与人交往。而与家长交流后却得知孩子在家挺爱玩，挺爱说，表现出双面性。
（五）、交往语言比较贫乏
在交往活动中，托儿的交往语言比较贫乏，以致于影响了交往活动的正常进行。他们在与同伴的交往中往往体现为用直接的动作代替具体的语言现象。如：幼儿在需要成人帮助扣扭扣时，往往用手扯着扣子站在你面前，当老师询问：“需要老师帮你扣钮扣吗？”他才会点并没有应答或说：“嗯，是的！”另外，托儿对同伴的姓名往往混淆不清，有的喜欢和人一起玩却不知对方姓何名什，这也阻碍了托儿与同伴交往的进一步扩大及深入。
三 幼儿同伴交往能力的影响因素
（一）、个体因素 1、气质与性格
2、社会认知水平
3、语言能力 （二）家庭因素 1、父母教养方式
2、亲子关系
3、父母自身人际交往关系
（三）学习因素 1、校园文化
2、班级性别构成
3、教师素质
（四）社会因素 1、城乡经济差别
五 幼儿同伴交往能力的培养策略
1、 充分认识培养幼儿同伴交往能力的重要性：幼儿同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容，
是幼儿最重要的社会交往能力之一，它有利于幼儿摆脱自我中心，增强情感支持、自我控制，促进幼儿亲社会行为、社会交往能力、社会认知等方面的发展，培养幼儿良好的交往能力是早期教育的一个重要目标。幼儿需要与同伴交往，这不仅是幼儿情感发展的需要，更是幼儿在与同伴交往中学人所长、克己之短、克服不良行为的必要途径。 2、 建立良好的同伴交往环境：幼儿园是幼儿集体生活的地方，教师通过自身与他人、与幼
儿的交往行为、交往态度以及对幼儿交往的引导等营造良好的心理氛围，在充满关爱、鼓励的心理环境下，幼儿便会主动与同伴交往，表现出更多的亲社会行为，幼儿园还应根据本园所的条件，为儿童提供尽可能多的混龄交往机会，利用户外活动时间，打破小、中、大班的界限，让幼儿自由交往，在家中，父母应创设一种民主、平等、亲切、和谐的交往氛围，父母既是幼儿的父母 也可以使幼儿的朋友，让幼儿敢说、爱说、有机会说，涉及到幼儿的问题，多听听幼儿的意见，这样不仅可以培养幼儿的信心、敢于与他人交往，还能够让幼儿在与同伴的交往中很自然地提出自己的意见和看法。
3、 加强幼儿与同伴交往技能的培养：同伴交往技能是指幼儿在与同伴交往和参与活动时表
现出来的行为技能，如分享、合作、助人、谦让等，幼儿时期的同伴交往，往往带有“自我中心”的倾向，这是因为幼儿的年龄特点所致，成人帮助幼儿从自我中心尽快解脱出来，体验给予、关心和被关心的快乐。
4、 重视早期言语交往能力的培养：语言的发展是幼儿全面发展的前提，终身发展的基础，
儿童与同伴的交往是通过语言来表达思想情感的，正是在交往过程中，儿童丰富了词汇，发展了语言表达能力，幼儿期又是学习语言的最关键时期，重视对幼儿语言能力的培养，给幼儿创造良好的语言环境，丰富幼儿的生活内容，促进幼儿思维发展显得尤其重要。 《纲要》中也指出，幼儿语言的发展与其情感经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，生活是语言的源泉，只有丰富的生活 才能为丰富的语言提供良好的环境，日常生活中发生的同伴交往是最真实最自然的。
5、 家园合作，合力提高幼儿的同伴交往能力：教师要在日常活动中加强与家长的沟通，及
时把幼儿各方面的发展情况反馈给家长，针对每一个幼儿的具体问题与其家长共同寻求合理的教育方法，争取家长的合作，家长也要及时把孩子在家的表现反馈给幼儿园，以强化孩子的良好行为，克服不良行为，幼儿园内部和家庭内部也应协调配合，前后一致的对孩子进行教育，这样才有利于孩子的健康成长。