发布时间 : 星期一 文章三年级数学上册 第1单元 生活中的大数（估算）教学设计 冀教版更新完毕开始阅读
估算
教学内容：冀教版《数学》三年级上册第11、12页。 教学目标：
1、结合具体事例，经历自己尝试加减估算、交流以及评价估算方法的过程。 2、能选择适当的单位解决简单的加减估算问题，会进行万以内数的加减法估算。 3、体会估算在生活中的应用，丰富生活经验。 教学方案： 教学环节 一、问题情境 1、教师谈话说明近似数在日常购物中的应用，提出本节的学习内容。 设计意图 由现实生活中 师：上节课我们认识了近似数，日常生教学预设 近似数的应用引入活中，人们在同时购买几件商品时，多数人课题，使学生明白习惯把商品价钱看作整十、整百或整千的近解答问题的思路，似数，先估算一下大约需要多少钱。今天，体会数学与生活的我们就来学习估算问题。 密切联系。 板书：估算问题 师：请看课本第11页问题1，谁来说一2、让学生说一说手机和照相机的价钱，用近似数表示大约是多少。 讨论手机和照相机的价钱的近似说手机和照相机的价钱是多少元？用近似数，一方面进一步数表示大约是多少元？ 认识近似数的意生1：手机的价钱是1280元，用近似数义，也直接为估算表示可以说大约是1300元。用1000和1200做准备。 元表示都不合适。 生2：照相机的价钱是3240元，用近似数表示可以说大约3200元，也可以说大约3000元。 上面的回答学生说不完整，教师可以补充或提出问题讨论。如，3240元还可以用其他近似数表示吗？1280元用1000元表示合适吗？ 二、估算购物 1
1、让学生讨论例1题目的意思，给学生充分发表不同想法的机会。 问题文字的理师：再来看问题，你知道“估算购买手解过程，就是明确机和照相机大约需要多少元钱？”是什么意解题思路的过程。 思吗？ 学生可以有不同回答。 ●就是把手机和照相机的价钱看成近似数计算。 ●就是不用计算出准确钱数，计算出大约需要的钱数就可以。 …… 学生如果说出其他意见，只要有道理就给予肯定。 2、教师总结例题的要求和解题思路，鼓励学生按自己的想法估算。 让学生经历用师：同学们说得对！估算购买手机和照自己的方法解决估相机大约需要多少钱，就是把手机和照相机算问题的过程。 的价钱看成近似数计算，现在，请同学们根据自己的想法估算一下吧！ 学生估算，教师巡视，了解估算方法和书写方式。 3、交流学生的估算方法和结果，教师板书出来，特别强调写出两个数的估算结果要用“≈”。 让学生体会估师：谁来给大家介绍一下你的估算方法算方法的多样化，和结果？ 学会规范的书写。 学生说，教师板书，特别强调写出1280＋3200的估算结果时，要用“≈”。 可能出现以下方法： （1）把1280看成1300，3240看成3200 1280≈1300 3240≈3200 1280＋3240≈4500（元） （2）把1280看成1300，3240看成3000 1280＋3240≈4300（元） （3）把1280看成1300，3240看成3300 2
1280＋3240≈4600（元） 4、根据学生估算的方法组织教学，使学生了解，估算购买东西需要多少钱时，都往多估一点。 利用课堂升成预设1：如果出现（1）（2）（3）三种方的教学素材，把握法，让第（3）方法的同学说一说怎样想的。 教学的目的，使学然后，让学生讨论一下：估算购买东西生了解估算购买钱花多少钱时，怎样估计比较好？ 数的方法。 形成共识：多估一点比较好。 预设2：如果只出现（1）（2）两种方法，让学生计算一下，买手机和照相机实际要花多少钱，再比较估算的结果。想一想，带这些钱买手机和照相机时，会发生什么问题，最后形成共识。 三、估算收入钱数 1、教师谈话，由估算购物钱数的方法引出估算收入问题，让学生 由购物问题引 师：通过购买手机和照相机的问题，我出收入问题，使学们学会了估算购物要花钱数的一般方法：都生初步体会两类问往多估一点。下面我们再来看一个估算收入的问题。请同学们看教材第11页下面的例2。小明家是养殖专业户，从小明爸爸的话中，你知道了什么？ 生：这个月小明养鸡收入1366元，养鸭收入1132元。 了解题中的数据信息。 题的不同意义。 2、提出问题（1），鼓励学生自己解答，然后，充分交流学生不同的估算方法和结果。 让学生经历自师：先来看问题（1），这两项收入一共主估算、交流个性大约是多少元？这个问题你们能解答吗？化估算方法的机会，了解方法的多试一试！ 学生自己解答，教师巡视了解估算方样化，获得成功的法。 经验。 师：谁来汇报一下你的估算方法和结果，说一说是怎样想的？ 学生可能出现以下估算方法。 （1）把1366看作1400，把1132看成3
1100 1366＋1132≈2500（元） （2）把1366看作1300，把1132看成1100 1366＋1132≈2400（元） （3）把1366看作1370，把1132看成1130 1366＋1132≈2500（元） 3、根据学生估算方法灵活组织教学，使学生了解估算收入的一般方法：往里估一点。 预设1：如果第（3）种方法没有出来，不用介绍。让（1）（2）两种方法的同学说一说是怎样想的，肯定学生的想法。如， 方法（1），1366多算一点，1132少算一点。 方法（2），估算收入的钱数，少估一点比较好。 预设2：如果只出现方法（1），启发学生想一想：估算收入的时候，多估一点好呢，还是少估一点好？形成共识：少估一点好。 4、提出问题（2），学生自己解答，然后全班交流不同的估算方法。 在学生已有经师：估算出了小明家这个月两项收入的验的基础上，给学大约钱数，再来看问题（2），小明家养鸭收生自主学习、展示入和养鸡收入相差大约多少元钱？你们能的空间。 估算吗？试一试！ 学生估算后，指名汇报估算方法和结果。 四、课堂练习 1、练一练第1题学生自己完成。 2、练一练第2题，先让学生自己解决问题 求近似数的练习。 购物问题中 师：同学们已经学会了解答估算问题的4
（1），交流后，再鼓励学生提出减法估算问题，并解答。 加、减法估算的开方法，现在，请看练一练第1题的第（1）放练习。 个问题，从下列三种电器中任购两件，估算大约需要多少元钱。 学生完成后，充分交流估算方法。再鼓励学生提出减法估算问题。 3、练一练第3题，培养学生用数师：来看第3题。不计算，你能判断哪观察信息图，提出计算、学眼光观察生活中种水果最多吗？请同学们小组讨论一下。 判断哪种水果最多的问题，小组讨论后，全班交流。 的事物，培养学生的数感。在小组讨论中互相学习。 交流中重点说判断的过程和方法。 只要学生说得有道理，就给予肯定。 ●最下面的三辆车上，两个数是400多，一个数是500多，肯定最少。在看另外两组，中间的一组两个500多，一个600多，肯定最多。 ●先求各数的近似数，口算出来。 4、练一练第4题，指导学生了解最少、最多是什么意思。然后学生独立完成。 这道题是近似师：我们用估算的知识，再来解决一个数、加减法估算及实际问题。 生活经验的综合运用，通过解决实际呈现题目学生读题。 师：最少还要取多少钱？最少是什么意问题，深切体会估思？最多呢？ 算在生活中的应用。 买500元的手摇车时取的钱最少，买750元的手摇车时，取的钱最多。 学生独立完成，交流想法。 师：妈妈再取100元，能买一辆手摇车吗？ 提醒学生：实际买东西的时候要适当多带点儿钱。
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