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从学习方法指导入手培养小学生的求异创新能力
作者：张玉
来源：《写作与阅读教学研究》2013年第02期
作为基础的基础，语文要培养创造性人才，已成为时代的需求。小学语文教师在教学中如何积极引导，从学习方法指导入手，提高学生的创新能力，为培养创造性人才服务呢？ 一、 培养学生的创造思维能力
“语文能力的核心是思维能力，而思维能力的最高层次是创造性思维，而学生创造能力的提高最终取决于培养较强的创造性思维能力。”因此，我们在语文教学中就必须注意开发智力，采用多种教学手段积极改进教学方法，培养学生的创造性思维能力，以达到良好的教学效果。
1. 打破思维定势，激励创新意识
外国学生平时看上去学习不大用功，但却能时常提出一些独特的创新见解。而我国学生平时学生刻苦，成绩也不错，遇到问题时却墨守成规，缺乏创新和突破。为什么会出现这种现象呢？追根溯源，是由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势所致。在传统的语文教学观念中，教师对学生来说，是神圣的权威，真理的化身和绝对的评判者，学生被动接受老师的驾驭，在这种教学思想的压制下，学生思想僵化，不敢越雷池一步，毫无创造力可言。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。我们老师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生。我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创造的火花。 2. 巧借课文“空白”，引导创造想象
课文中的“空白”是指课文中某些内容有意不写，或写得简略，叙述描写留有发挥余地的地方。这种“空白”为学生提供了想象、思考的空间。教师可借助教材中的内容，适时地引导学生推测，想象。这不仅有利于提高学生的说话、写作能力，还能有效地培养学生的创造性思维能力。例如在教学《这儿真好》一文中，讲到小熊种树引来了小鸟、小猴、小象、小鹿这些朋友，我适时引导，还有哪些好朋友会被吸引到小岛上，他们看到这么美的小岛会说些什么，他们会在小岛上做些什么呢？学生展开想象，畅所欲言，在想象中拓宽思维，在创造中体验快乐。