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广东省高等教育自学考试
外国教育史（课程代码：01282）考试大纲
目 录
一、课程性质与设置目的
。
本课程考试的重点章节(必须掌握与重点讲解，共十四章)，即第一、三、五、七、八、十、十三、十八、十九、二十、二十一、三十、三十五、三十六章；
次重点章节（认真领会，理解，相关部分重点讲解，共八章），即第九、十二、十四、十六、二十五、二十七、二十九、三十三章；
余下为一般章节（基本领会，基本理解，简单介绍讲解）。
二、课程内容与考核目标
第一章 原始社会的教育
（一）学习目的与要求
1.重点:原始社会教育的内容 2.难点:原始社会教育的特征 3.学习时间安排:3学时
4.基本理论:了解原始社会的教育形态;理解原始社会教育的主要内容;深刻理解原始社会教育的内容.
5.基本技能:掌握原始社会教育的特征;熟练掌握原始社会教育内容的方法.
要求自学应考者通过学习，认识、了解、应用本章讲述的主要知识： 在原始社会中，出于自身生存和生产劳动的需要，出现了教育活动。原始社会的教育活动处于初级和萌芽阶段，但这种活动却成为文明社会教育的起点。关于教育的起源问题，较具有代表行的观点主要有1、法国学者利托尔诺提出的教育的生物起源说；2、美国教育史学家孟禄提出的教育的心理起源说；3、苏联学者提出的教育的劳动起源说；4、我国学者杨贤江提出的教育的需要起源说。
原始社会的教育内容涉及到生产劳动的教育、道德与社会行为规范的教育、原始宗教及相关内容的教育、体育和军事教育，以及原始社会出现的尚处于萌芽阶段的文化活动都属于原始社会教育内容的范围之内。原始社会的教育形成了主要在日常生产、生活实践中引导儿童学习的基本途径和方法。原始社会的教育活动尚处于非形式化的初级阶段，但这种教育活动却在早期人类的生产、生活镇南关发挥了重要的作用，并随着人类社会的发展而逐渐丰富，体现出多面性的特征。
（四）考核要求
1、原始社会与原始社会的教育
（1）识记：教育起源的代表性观点
（2）领会：现代人认识原始社会及原始社会的教育活动的依据 2、原始社会教育的内容，方法和特征
（1）识记：原始社会教育的内容，方法和特征
第二章 东方文明古国的教育
（一）学习目的与要求
1. 重点：古代巴比伦的教育；
2. 难点：古代埃及的教育（学校教育）； 3. 学习时间安排：3学时
4. 基本理论：了解印度宗教教育；理解古代埃及教育基本形态；深刻理解古
代埃及的学校教育成因。
5. 基本技能：掌握古代希伯来教育的特点；熟练掌握古代埃及教育类型。
本章为该书的基础章节，具体阐述了东方文明四个文明古国的教育发展概况。其中各国教育产生的原因、发展脉络以及各阶段教育发展的特征为本章重点。“古巴比伦的文士教育”、“古埃及的学校类型”、“古印度的宗教教育”和“古希伯来的教育特点”四个知识点为本章难点。建议用3-4课时学完本章内容，但具体进度视学生自身情况而定。学完本章内容后，学生应当对东方文明古国的教育发展形成清晰的脉络，知道各国教育萌芽和产生的动因与标志，能够简述各国各阶段教育发展的特征与特点，解释“古巴比伦文士教育”的含义，熟知“古埃及的四种学校类型”，分清“古印度婆罗门教育”和“佛教教育”的异同，同时了解“古希伯来教育”的主要特征。
（四）考核要求 1. 古巴比伦
（1）识记：古巴比伦教育产生的标志， 古巴比伦文士教育的主要内容 （2）领会：古巴比伦文士教育的发展与演变
（3）综合应用：能阐述古巴比伦教育产生的原因及其文士教育的发展与演变、
2. 古埃及
（1）识记：古埃及教育产生的标志，古埃及学校教育的四种类型及其具体内容
（2）领会：古埃及历史文化与学校教育产生的关系
（3）简单应用：能分析古埃及教育产生的原因，学校教育的四种类型 （4）综合应用：结合古埃及历史文化，能分析古埃及教育产生的原因，阐
述学校教育的四种类型及其主要内容，能评判古埃及教育的优缺点
3.古印度
（1）识记：古印度教育的典型代表及其内容特征 （2）领会：古印度教育与宗教文化之间的关系
（3）综合应用：结合古印度的社会文化，能阐述古印度教育产生的原因，
能分析古印度宗教文化对教育的影响，能划分古印度教育的两种类型，并阐明其具体内涵。
4.古希伯来
（1）识记：古希伯来教育产生的标志，古希伯来教育的几大特征
（2）领会：古希伯来早期的家庭式教育，犹太教对古希伯来教育发展的影响
第三章 古希腊的教育
（一）学习目的与要求
1．重点：古代希腊教育（斯巴达，雅典）的特点； 2.难点：古代希腊（斯巴达与雅典）教育的异同点； 3.学习时间安排：3学时；
4.基本理论：了解古代希腊教育的特点；理解古代希腊化时期教育的进展；深刻理解古代希腊教育（斯巴达与雅典）的异同点，相同点。
5.基本技能：掌握古代希腊教育思想；熟练掌握古代希腊教育思想中有价值的财富。
要求自学应考者通过学习，识记、领会、应用本章讲述的主要知识： 古希腊历史一般分为四个阶段：“荷马时代”、“古风时代”、“古典时代”和希腊化时期。
自古风时代起，古希腊逐渐形成了许多奴隶制的城邦，其中斯巴达和雅典是最强大、城邦教育制度最具典型意义的两个城邦。作为古代奴隶制国家，他们的教育的阶级实质一致，都是为奴隶主阶级的统治服务，都高度重视教育，其中十分重视道德教育和军事教育。需要注意的是，斯巴达和雅典有着不同的政治、经济体制和文化条件，他们的教育形成了不同的模式，有着各自的明显特点。
智者学派被视为西方最早的职业教师，他们的教育活动丰富和发展了古希腊的教育实践和教育思想，对古希腊的文化教育产生了巨大的影响。
苏格拉底、柏拉图和亚里士多德被誉为“希腊三哲”，为后世留下了宝贵的教育理论财富。深刻理解他们的教育思想。 （四）考核要求
1. 斯巴达教育、雅典教育及其异同点 ⑴ 识记： “五项竞技活动”的概念。
⑵ 领会： 斯巴达、雅典教育各自的基本特点及其主要表现。
⑶ 简单应用： 从经济、政治、文化、地理等方面说明斯巴达、雅典教育差异的原因。
⑷ 综合应用： 比较斯巴达、雅典教育的异同，得出可供借鉴的结论。 2. 智者学派的教育理论 ⑴ 识记： “智者”、“三艺”的概念。
⑵ 领会： 智者从事教育活动的主要作用和特点。 ⑶ 简单应用： 概述智者学派的教育思想。
⑷ 综合应用： 说明智者学派对教育教学的奉献。 3. 苏格拉底的教育思想
⑴ 识记： 苏格拉底对美德的本质的理解、“苏格拉底教学法”的概念。 ⑵ 领会： “苏格拉底教学法”的四个步骤。
⑶ 简单应用： 从理论的角度对“苏格拉底教学法”进行分析评价。
⑷ 综合应用： 联系教学实践对“苏格拉底教学法”进行分析评价。 4. 柏拉图的教育思想
⑴ 识记： 柏拉图创办的学校、提出的“四艺”及其教育代表作。 ⑵ 领会： 柏拉图提出的教育目的和学校教育四阶段。 ⑶ 简单应用： 分析评价柏拉图男女平等的思想。
⑷ 综合应用： 全面分析评价柏拉图关于学校教育的思想。 5. 亚里士多德的教育思想
⑴ 识记： 亚里士多德创办的学校及其教育代表作。
⑵ 领会： 亚里士多德关于教育本质及目的的基本观点、教育三阶段。 ⑶ 简单应用： 概述亚里士多德“灵魂论”的主要观点。
⑷ 综合应用： 全面分析评价亚里士多德的教育思想及其影响。
第四章 古罗马的教育
（一）学习目的与要求
1. 重点：古罗马的教育思想；
2. 难点：西塞罗，昆体良的主要教育思想； 3. 时间安排：3学时；
4. 基本理论：了解古罗马的教育制度；理解基督教兴起及其教育活动；深刻理解古罗马的教育思想；
5. 基本技能：掌握古罗马共和后期的学校教育；熟练掌握古罗马的教育思想。
古代罗马是古代奴隶制发展的又一阶段。在古罗马共和早期，教育的主要目标是培养既能从事农业生产劳动，又会打仗的农民兼军人，这个时期的罗马还没有出现学校，到了古代罗马共和晚期，才逐步形成从相当于初等教育到带有高等教育性质的学校体系。到了古代罗马帝国时期，由于政治，经济制度的发生了一系列重大变化，教育被帝国作为培养官吏和顺民的工具。教育的内容越来越脱离实际，教育教学方法越来越形式主义。
基督教产生于1世纪前后，时值罗马帝国的鼎盛时期。在罗马帝国的残酷统治下，人民只能从宗教中寻求精神安慰，基督教在此背景下产生。早期的基督教用以宣扬平等博爱的精神，人人平等。为了宣扬教义，广纳信徒，基督教举办了相应的教育活动。
在长期的教育实践中，古罗马涌现了众多教育思想家，如西塞罗，昆体良等。他们的教育思想和理论不仅对古罗马教育实践的经验总结和直接反映，同时也对后世西方教育的发展产生了深远的影响。 （四）考核要求 1、识记：“文法学校”和“修辞学校”的概念。
2、领会：古代罗马共和时期和帝国时期的教育情况及其目标。西塞罗和昆体良的教育思想。
3、简单应用：古代罗马不同时期的学校教育制度和特点。
4、综合应用：西塞罗和昆体良的教育思想和现代教育进行对比。
第五章 中世纪前期西欧的教育