发布时间 : 星期五 文章从小事看懂德育管理更新完毕开始阅读
会沉淀在他的人格的深层、打下终生都打不开的结。很多人的偏见、很多人的势利都和这种天天发生的事情有关。因为这种事情就给他一种暗示，时间长了就变成一种自动化的选择——天天都在给他这种暗示。
生活中这种暗示非常多。小事一：是关于复旦大学校长杨玉良教授在2011届本科毕业生典礼上的讲话。讲话很长，足有四五千字，但完全没有官话，没有体制话语，一句也没有。他反复强调的是心灵、复旦的心灵。为此他引用了哲学家、数学家A.N.Witehead的话（大意）：“抛开教科书和听课笔记，忘记了为考试所牢记、所背的一切，剩下的东西才是最有价值的，剩下的东西才真正能够被称为是教育的。”他在讲话中说：“我昨天晚上写发言稿的时候，听说了一件令复旦大学感到羞愧、感到伤感的事情，让我几乎彻夜难眠。??我觉得这件事情非常重要，如果我今天在这里不谈的话，那么我刚才前面说的话将全都是谎言！”是什么让这位副部级名校之长说出这番话、让他“彻夜难眠”的呢？事情其实非常简单和司空见惯。某学院拍毕业照的时候，一位女生回头拾掉下的帽子，不巧快门落下了。摄影师还好，当即补拍了一张。更不巧的是，拾帽女生后来拿到的照片仍然没有她。于是她请求学院加洗那张补拍的照片，发给包括她在内的所有同学。遗憾的是，学院有人说这是照相馆的责任，不是学院的责任，让学生自己找照相馆交涉。甚至有人认为这位女生小题大作。“我为此十分难过，而且感到愤怒。”杨校长在毕业典礼上说，“学生低头拾帽子难道是她自己错了吗？希望同学们所拿到的照片上有自己，是小题大作吗？试想，照片上缺的不是这位学生，而是我们某学院的院长或书记，又会怎么样？也许你们就会连夜找人印将出来！我不得不把我前面说过的话重复一遍：一颗没有精神家园的心灵，不可能思考自己生命的意义和价值，因此也就不可能对他人有真正的情感关切，
不可能对社会有真正的责任心。??我代表学校向那位女同学道歉！”
我的思考：类似“照片事件”这样的事情在当下的大学、中学、小学实在太多了，而像杨校长这样从心灵角度加以考量并且为之“彻夜失眠”和“感到愤怒”的人又能有几位呢？这个歉道得好，一颗受伤的心灵因之得到呵护和修复。试想，假如那位女生带着一颗受伤的心灵，带着惟独没有自己的毕业照、带着“不是学院的责任”那句冷漠的话离开复旦、离开大学将会怎样？毫无疑问，在杨校长眼里，毕业照可以没有院长、没有校长，但不能没有毕业生，“一个都不能少”！是啊，没有毕业生的毕业照还成其为毕业照吗？
网络上报道的漠视以至伤害学生心灵的高等教育运作模式愈演愈烈。作为人所共知的例子，比如本科教学评估时发动学生造假档案，比如让学生自己填写表格上“政治思想表现”栏目，比如个别学校让学生找公司签订子虚乌有的“录用协议书”??哪一样不对学生的心灵造成伤害？哪一样不同“真诚而脱俗”的心灵教育背道而驰？哪一样不比“照片事件”严重得多？而又有多少高校的教师、教育行政人员、校长为此“彻夜失眠”？当我们无比愤怒地谴责社会上造假成风、人心冷漠的时候，可不可以尽自己微薄的努力，教给孩子一点点真诚？可不可以用我们的实际行动，教给孩子一些温暖他人的方法？
无独有偶，我们学校刚刚也发生了一件关于毕业照的小事。拍毕业照的当天，一位女同学因为生病没能到场，这样毕业照上就缺了她一个人。发照片的时候，班主任才向我反映了这件事。怎么办呢？涉及到收费的问题，不可能让照相馆的人再来照一次，补救的措施就是用我们自己的相机给再照一遍。同时，那张少了一个人的毕业照后面，除了打上了每个人的姓名外，还另加了这样一句话：“拍照当天，刘
佳怡同学因病未能参加。多年以后，你还能记得那张笑脸吗？” 其实，毕业照少了一个人，对学校来说，真不是什么大事。但是，对于那个缺席的孩子来说，她的五年级毕业只有一次。学校的这种做法其实是在告诉孩子：你很重要，你们每一个人都很重要。 小事二：我们往往到了上级要来检查工作的时候，临时抱佛脚，让学生补这项实践作业、补那个读书记录。有的老师还大张旗鼓地对孩子说“认真写哈，领导要来检查的！”；也有的不说。说与不说，孩子都明白的。这给孩子一个什么样的暗示呢？
小事三：我们用小干部时，都愿意用有领导力的。一日，看见一位小干部在大声呵斥一位没戴小黄帽的同学，直到把那没戴小黄帽的同学训哭了。此情此景，作何感想？不知道为什么，一看到这样严厉的小法官，我就想到了恶劣执法的城管。老百姓好不容易种点韭菜、种点无花果在街上卖，城管来了，不容分说就把东西给没收了，秤给没收了。更有恶劣的，抬起一脚就把篓子给踢飞了??所以，每次看到对同学恶声恶气的小法官，我都无比难过。一、小法官接受了一个怎样的暗示？在这个校园里，在这件事上，我是强权的。背后有大队辅导员撑腰，你敢不听吗？你不听我就扣分，下次即使你没违纪我还可以扣你的分——直接导致滥用职权。这样的孩子没有为公众服务的意识，将来一旦当上领导，后果不堪设想；二、被管理与训斥的同学又接受了一个怎样的暗示？与对面的小法官比，我是弱势。弱势对强权只有顺从，不可反抗，不可思考他有没有权利这样做。暗中还在滋生的是他对强权的羡慕，一旦有一天他也获得了强权了，会变本加厉地把今天所受的气一一补偿??这样想一想，不觉得可怕吗？说到小干部，不得不说说“班干部轮换制”。 许多老师用课代表、用班干部，往往都挑能力强、聪明伶俐的孩子来担任。如此一来，老师可省去不少麻烦。但是许多有智慧的老师，不怕自己麻烦，实行了“班干部轮换制”，也就是每个孩子都有当班干部的机会。日本中小学是没有“班
干部”这一称呼的，而是叫“担当”。担当是什么？是责任。擦黑板担当、扫地担当、浇花担当、帮忙担当??担当的都是具体的职责，培养的是孩子的服务意识、责任意识。
我的思考：“担当”，培养出来的未来人才，是以一种服务的精神来从事各项工作；而“班干部”、“干部”，是以“干部”的姿态、“官老爷”的姿态从事未来的工作。尤其是当“班干部”仅仅集中在少数几个老师偏爱的孩子身上的时候，其实我们是在培养着一种特权意识。这个社会中，由于特权意识而造成的伤痛或者不平，难道还少吗？去年网上一直热炒的联防员入室强奸妻子，丈夫怕“警察”报复，呆在一边不敢吭声，报了案又撤了案??这事件背后的深层原因，不应该引起我们的反思吗？
“班干部”不能终身制，而应是每个孩子的必修课程，这也是一种教育公平。
小事四——批改日记。现在批改日记是很多学校通行的一种做法。有的学校要求学生一天一篇日记，有的学校要求学生一周一篇周记，数量要求不一样，但是要交，要老师来批改。批改日记的一个显在的目的，或者说一个可以说的、冠冕堂皇的理由就是提高学生的作文能力，这个我想大家都知道。潜在的目的可能很复杂，有一种说不清、道不明的原因了。
批改日记的现象我们怎么透视？我们国家的未成年人保护法里面第39条明文规定：任何组织或个人不得披露未成年人的个人隐私。对未成年人的信件、日记、电子邮件，任何组织或者个人不得隐匿、毁弃。除因追查犯罪的需要，由公安机关或人民检察院依法进行检查，或者对无行为能力的未成年人的信件、日记、电子邮件由其父母或者其他监护人代为开拆、查阅外，任何组织或个人不得开拆、查阅。就是说我们国家的未成年人保护法明文规定，学生的信件、日记是隐私，即使是老师和家长，在没有这种法定的要求出现的情况下，都是不能