发布时间 : 星期三 文章毫米、分米的认识更新完毕开始阅读
毫米和分米的认识
【教学目标】
知识目标：引导学生，通过各种实践活动，对毫米和分米建立初步的认知，知道毫米和分米的用途以及1毫米和1分米分别有多长，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米、1米=10分米。并能合理利用测量工具较准确地测量实际物体的长度。
情感目标：通过观察、实践活动，激发学生对于生活的喜爱，培养学生的细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
能力目标：引导学生探索知识间的内在联系，培养学生的观察能力，实践操作能力，简单的推理能力及解决实际问题的能力。
结合具体内容渗透长度单位来源于实践这一观点，同时培养应用所学的知识解决实际问题的能力。 【教学重点】
认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米， 1分米=10厘米，1米=10分米。 【教学难点】
建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 【教学用具】
教师用具：课件 直尺 米尺
学生用具：直尺，米尺、一分硬币、吸管
【教学过程】
一、复习铺垫、创设情境、激发兴趣。
（1）谁能说一说我们已经学过的长度单位（厘米、米、千米）
（2）提问：
如果要测量教室的长，用什么作单位比较合适？请用手势比划这个单位的长度。
如果要测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？手势比划。
如果要测量一枚一分硬币（或光盘）的厚度，用什么单位比较合适呢？ （3）学生活动：
测量一枚一分硬币的厚度，有问题吗？
提问：这枚一分硬币的厚度还能用以前学过的长度单位来表示吗？为什么？指名学生分析
（4）今天我们就来学习一个比厘米还小的长度单位。板书课题：毫米
二、自主探究
（一） 认识毫米 12分钟
1．毫米究竟有多长呢？同学们想知道吗？ （1）学生观察直尺，找出1厘米的距离。
（2）提问：在1厘米的长度内，你们看到了什么？ 师生交流。生：许多相等的小格，厘米刻度等
师：出示什么是小格，每一个小格的长度就是1毫米 毫米用字母（mm）表示。从这到这是1毫米，从这到这也是1毫米
出示课件（强调放大后的效果图）
（3）用尺子量量一分硬币的厚度，看看一分硬币的厚度是多少。
一分硬币的厚度接近一毫米，请大家用手捏捏，感受1毫米有多长，（捏住硬币，然后轻轻抽出硬币，看看食指与拇指间的空隙有多大。你感受到什么？---1毫米的长度太短了。）
2．体会1厘米=10毫米
（1）你们知道1厘米里面有多少个1毫米吗？你是怎么知道的？ （2）让我们一起数一数，生： 1厘米=10毫米，课件一步步演示 这个关系还可以怎么说？生： 10毫米=1厘米 用字母怎样表示？ 教师板书：1厘米=10毫米 用字母怎样表示？ 师生： 1cm=10mm
（4）说一说生活中测量哪些物体的长度或厚度用毫米作单位。 （小结：测量比较精细的物品或要求量得精确的时候一般用毫米作单位，如：手表的零件，测量降雨量也用毫米作单位。）举例子 （5）练一练
1．学生活动
你们想不想亲自动手量一量啊？测量数学书的厚度；提示：量哪比较准确？6毫米
2．我也测量了一些物品的长度，它们各是多长呢？你能填一填吗？ 课件 曲别针 钉子
（二） 认识分米 15分钟
（1）初步感受1分米的长度：
学生拿出吸管，请学生估计一下这根吸管有多长。 下面就让我们一起动手来验证一下。学生自己测量。 课件演示测量(强调放大后的效果图)
（2）吸管长10厘米，我们还可以说吸管的长度是1分米，板书：分米用字母dm表示
（3） 那么就请大家想一想：10厘米和1分米有什么关系呢？ （4）课件演示结果
1分米=10厘米 用字母怎么表示它们的关系 1dm = 10cm （5）提问：观察直尺，看看1分米可以从哪里到哪里？ 实投演示。 大家在直尺上指出不同位置的1分米的长度，它们有什么共同点呢？为什么这样指？（不论怎样指，两个刻度之间的长度都是10厘米。）你的直尺的长度是几分米？你是怎么知道的？
（6）请大家对照自己的尺子用手比一比1分米有多长。 （伸出大拇指和食指比划出1分米）
我们已经感受到了1分米的长度，现在请大家想一想我们生活中有哪些物品的长度大约是1分米。（粉笔的长度，空调遥控器的长度，小记事本的的长度，铅笔盒的宽度，粉笔长度） 说说你的直尺长度大约是几分米？
学习1米=10分米
（1）出示米尺问：这个尺子有几分米长？