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构建初中思想品德课高效课堂点滴
中江县永安镇中学 唐璠
21世纪的教育，需要培养一大批具有创新能力的人。随着新一轮基础教育课程改革的推行，在教学中，我们应在“以学生发展为本”的新理念的指导下，努力营造一种自由的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，同时教师也应积极的加以引导，这是学好思想品德课的关键。
一、转换课堂角色，让学生成为学习的主人
新课程要求，教师要从注重表演的传教者变为共同构建学习的参与者。作为参与者，教师必须创设融洽和谐的学习氛围，这样学生自由表达和自主探究性学习才可能成为现实；教师要放下“师道尊严”的架子，和学生一道去寻求真理，共同分享他们的喜怒哀乐；教师不能只顾自己“导演”和主演，而应把学生尊为“主人”。教师只有通过导趣、导思、导做、导法，引导学生乐学、活学、善学、会学，学生才会心情愉悦、思维活跃、乐于参与。而他们的主动性和积极性才会得以充分发挥，更好地进行“自主学习、自主发展”，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。 二、转变教育观念，树立“学生第一”的思想 。
“如果教育家希望从一切方面教育人，那么就必须从一切方面了解人”。每一位学生都是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。在课堂教学中，全班所有的学生都是教师应该关注的对象，关注本身就是最好的教育。只有了解学生，研究学生，才能找到通向学生心灵的金钥匙，才能从学生思想实际出发，有的放矢地解决学生的思想问题，才能选择适应学生特点的最佳教学方法。
教师在授课时，要多想想学生都在做什么，他们需要什么，更多地把关注点放在学生身上，只有这样，才能抓住学生的兴趣点、沟通点、闪光点，才能用“心”施教。我们的教学目的不是单纯地传授知识，而是为了学生的发展。只有学生“活泼主动地发展”，才能达到全面和谐发展的目标。
三、充分尊重学生，让课堂成为自由学习的天堂 学生的头脑不是一个等待被填满的容器，而是需被点燃的火把，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。教师不是做学生思维的保姆，而是学生探求新知识的领路人。学生的思维犹如白纸，当你在这张白纸上画上过多的东西时，这张白纸的空白处就小了，想象力和创造力就被挤掉了。只有给予学生充足的时间和空间，他们才能产生辽阔无边的奇思妙想，只有在独立思考时，才能让创新意识有萌芽的机会。那种千人一面的传统教育模式，是难以培养创新型人才的。以学生发展为本，是思想品德课教学的核心。没有了“师道尊严”，学生更敢于大胆发言；没有了老师的大问小问，学生的质疑反而多了；没有了标准答案，学生的回答更丰富多彩。这样的课堂，教师轻松了，效率也大大提高了。
四、充分发挥学生的主动性，树立“生活即课堂”的观念
“我们的实际生活，就是我们的全部课程，我们的课程，就是我们的实际生活”。因此，我在教学中常用“生活既课程”的大教材观来激发学生的学习兴趣，培养学生终身学习的意识，培养学生搜集和处理信息获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，以及交流合作的能力。我们应利用课余时间指导学生走出教室，走向社会，开展调查活动、采访活动等。只有把学生的主动权交给学生，在生活的这本大教材中，充分发挥学生的创造性，学生的创新思维才有驰骋的天地，才能激发学生学习思想品德课的兴趣，提高教学质量。
五、运用启发式教学，挖掘学生潜力
实行启发式教学，意味着学生的多种感觉器官参与学习活动，即不仅有听觉活动的参与，更有视觉活动的参与，视、听两种感官的联合活动，大大提高了理解基础上的记忆效率。实行启发式教学，意味着学生自学活动大大增加，而自学活动中学生的视觉活动多于听觉活动，而视觉活
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动又有这样的特点，外在的知识信息刺激在感官停留的时间延长了，而且这种刺激在主体自身的控制下，可以多次回复，这又大大提高了学习效果。用注入式教学，学生仅有听觉活动参与，就不可能有这种特点。
六、营造开放的课堂氛围
在思想品德课教学过程中，教师要努力创设各种良好的课堂教学情境，例如创设问题情境、形象情境、故事情境、实验情境或音乐情境等等，帮助学生尽快进入角色。引导学生大胆质疑，独立思考，说事实谈体会，尽情表现个性，尊重学生个人感受和独特见解，尊重学生的发展，激发学生的学习兴趣，使学生的学习过程成为一个个性化的过程。进而把思想品德课堂变成一个关注学生成长的乐园，成为师生共同学习、共同发展，快乐而充满活力的课堂。
毋庸置疑，对一个思想品德教师来说，重要的是为学生营造宽松愉悦的成长环境。民主化的课堂生活是创设愉悦的学习环境的基础，课堂上对学生的尊重，是减轻学生心灵的前提。师生关系和谐，学生自然会对学习产生兴趣，他们的全面发展才会成为可能。
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