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课堂教学活动设计中的五大基本要素
课堂教学活动设计中的五大基本要素：教学内容、教学对象、教学目标、教学策略、教学评价。 一、教学内容的分析与设计
教学内容的分析与设计是解决课堂教学“教”什么和“学”什么的问题。 英语教材内容是英语课程实施的重要组成部分,是完成教学目标的主要载体。因此，我们拿到教本时,首先要对教材内容和结构作详细的了解和掌握，然后再根据学生的年龄特点和心理特征,采用灵活多变的教学手段,实施课堂教学。 二、教学对象的分析
教学对象分析也称“学情分析”，是对学习者的起点作全面的了解和分析，是有效教学的前提和基础。
既要了解分析学习者的知识储备、技能水平、思维能力，也要分析学习者的情感态度、兴趣爱好以及精神状态。
有效教学的关键在于能够了解学生的学习需要以及学生的个性差异（如知识能力、先前成绩、自我意识、学习风格以及家庭背景等等）。 三、教学目标设计
教学目标设计是对教学所要达到的预期结果的预测，是教学设计的重要环节，科学、合理的教学目标是保证教学活动的必要条件。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合运用语言的能力，包括以下五个方面，和这几个方面的相互渗透。 语言知识 语音、词汇、句型、语法 语言技能 听、说、读、写
重要因素 情感态度 意志、毅力、兴趣、自信心、勇于实践和创造的心理状态
重要保证 学习策略和能力 1.创造性思维能力 2.自主学习能力
3.合作学习的精神和能力
拓 展 文化意识 风俗习惯、社交礼仪文化传统、历史信仰 四、教学策略和方法设计
教学策略是教师为达成教学目标而采用的教学组织形式、教学方法、教学媒体和教学结构程序的总称。选择最有效的教学策略，是实现教学最优化的必要保证。
（1）情感策略：关注每个学生的情感，以人为本。
（2）兴趣策略：采取多媒体辅助教学，通过活泼多样的教学组织来激 发学 生的学习兴趣。如：猜谜语、角色扮演、情境表演、游戏、小组比赛、儿歌等。
（3）动机策略：帮助后进生提高学习动机，增强学习意志。
（4）教学方法策略：听说法、游戏法、TPR教学法、交际法、手语式教学法、绘画法等。
五、课堂教学评价设计
课堂教学评价主要指对课堂教学的过程和结果做出一系列的价值判断。
教学评价的范畴很广，这里我们所讨论的，主要是课堂学习评价，指教师在课
堂教学过程中对学生的学习行为以及与之相关的情感态度、思想状况、方法采用、学习成效等方面实施评价。 常用的评价方法：
（1）日常评价 抓住教育时机，多使用美德语言； （2）口头评价 进行正面表扬，多使用英语课堂用语； （3）肢体语言评价 微笑，肯定的表情，竖大拇指等； （4）小红花等奖励 积极利用班级红花表等；
（5）阶段性评价 用测试的方法对大量学生同时进行评价； （6）学生自我评价 学生是课堂的主体，也可让自己自我评 （7）结合家长评价 价确定学习目标，写学习小结等；
家长的意见鞭策着孩子们朝更远的方向努力。