发布时间 : 星期二 文章《猫》第二课时课堂实录文稿更新完毕开始阅读
《猫》第二课时课堂实录文稿
师：同学们，这节课我们将继续学习老舍先生笔下的猫。昨天，我们学习了小时候的猫，现在请同学们来完成一项练习。
课件出示复习题。学生思考完成，教师点拨。
师：小时候的猫真惹人喜爱，猫儿长大之后又是怎样的呢？这节课，我们一起来学习。课文的哪些段落写了长大的猫儿？ 生：1到3自然段。
师：把课文1到3自然段读通顺了，谁来读读能概括这一部分内容的句子。 生：猫的性格实在古怪。
师：你很会读书，她读懂了这一部分主要写的是猫的性格是， 一起说 生：古怪
师：这就是这一部分的主要内容，前三自然段是围绕第一句话写的。其中“实在”一词可以换成其他词语吗？请同学们说说“古怪“在这篇文章中是什么意思。 （学生各抒己见，既学习实在的近义词，又体会“古怪”。教师出示课件关于“古怪”一词在不同语境中的意思，最终引导学生一起在这一部分体会古怪的意思） 师：自己先来默读读课文第一自然段，猫的性格到底有多古怪。 生读
师：读完了，我们来交流一下。 生：我是从第一自然的第四句话读出来，（读句子）一般的猫玩一会就回来，这只猫玩一夜都不回来，像个野猫子一样 众笑
师：哦多贪玩的猫啊，谁给他补充
生：有时候老实还会找个地方睡大觉，但如果出去玩玩听到老鼠一点响动，所以我觉得他的性格很矛盾
师：哦，你很会读书，注意边读边想，读出了猫的古怪，你说他有时很老实，有时还很贪玩，有时还很尽职。
师板书，猫有时很老实，有时又贪玩，又尽职。
师：让我们一起来读一读，读出猫的老实，贪玩，尽职，我们们先来读读贪玩。 生读句子“可是，它决定要出去玩玩——它也不肯回来。” 全班读
师：多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。 生画句子
师：谁来读你画的句子？ 生：读句子
师：我们一起来看看老舍先生先生的态度。同学们，老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。
师：那你还来接着说说
生：吧，呀，呢都用得很有意思，常说的语言 师：我明白你的意思，是常用的语气词 生：比如我们常用的去玩——吧
师：哦，你和生活联系起来了，多聪明。孩子们，老舍先生在一句中连用了三个语气词，现在我们去掉三个语气词，请大家自己比较着读一读，来放开声音读。
生自由读
师：体会出什么了
生：加上语气词可以强调猫一天一夜没回家，但没加语气词的句子就不能强调 师：这是你的体会，哪有别的体会吗？
生：没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道，加上语气词后，句子写得更具体，更通顺了。
师：哦，你觉得更通顺了，同学们我也想来读读，加上这三个语气词我们可以感受老舍是带着什么样感情来说的呢？ 师读 生鼓掌
师：你体会到什么 生：老舍对猫的喜爱，
师：他品出了藏在文字背后的情感，了不起。 生：他非常喜欢这只猫。
师：从老舍先生连用三个语气词，可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。谁能带着喜爱之情再来读读这句 生读
师：这样读好吧。（范读）像说话一样 生读
师：好多了。就像老舍先生面对面地我们说话一样。咱们呀，就这样读
师：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对领导说——
生：接读句子：说它贪玩吧，的确是呀 师：慢一点，像对朋友说 生轻说
师：你多爱这只猫啊，一位朋友来做客吧，老舍对朋友说—— 生说
师：老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读 生齐读
师：读得太好了。同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职 生读句子
师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。 师：什么样子啊，都来做做 生做
师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做 生：非要把老鼠捉住不然不吃饭
师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思 生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉 师：凝视就是认真地看，
师：同学们，你们在鼓掌，我有一点不明白，一口气都不喘，这样的猫能捉老鼠吗
生：屏息就是，一般同学几分钟就忍不住，就算把脸红了，也得忍着，要不老鼠就吓跑了 师：哦，你是只尽职的猫，这就是屏息不喘气，你再来说说 生：不是的，屏息就是暂时不呼吸
师：对，就是暂时不呼吸。一个小时过去了，它——一起读 生：屏息凝视。
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它 生：屏息凝视
师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职 生：很执着，非要捉住
师：课文中哪个词还能读出尽职。 生：非，不可
师：你体会到了，你能读出它的尽职吗 生读。 师：读得好 鼓掌
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？ 生：喜欢
师：来，一起读读 生齐读
师：下面，请大家看黑板，让我们再看看舍家的猫，老实、贪尽职，你发现什么请你说 生：??
师：还没想好，没关系，你说
生：我发现它的性格很矛盾，为什么老实又贪玩 生：性格古怪贪玩又尽职
师：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读。 生默读。
师：同位讨论一下。
师：同学们坐好，我们交流一下，请你说
生：我认为第二自然段猫的性格更古怪了，高兴时比谁都温柔可亲，不高兴无论谁说多少好话它也一声不出
师：你很会读书，读出了古怪的性格，我要把它写下来，猫高兴的时候是温柔可亲，不高兴的时候是一声不出。就这样继续说
生：第三自然段，表现它的性格有点古怪什么都怕藏起来，可有时候又那么勇猛，遇到蛇也不怕
师：我明白你的意思了，你能不能用既怎样，又怎样？ 生：它既胆小又勇猛
师：你们也读出了矛盾的性格，多古怪的猫啊 板书
师：好，同学们，通过我们自己读书思考，就发现了这么多古怪的性格集中在一只猫身上，可见猫的性格真是古怪啊，其实这一对一对古怪性格也是一幅幅可爱的画面。让我们走进其中的一幅画面，读一读。 生读
师：怎么了，你说
生：我发现课文中是写小梅花，而屏幕上的是小脚印。
师：哦，你发现了小脚印，小梅花，有区别吗，有，说说你的看法 生：小脚印不是这么深，如果是小梅花就更可爱了，就能更喜欢了
生：小脚印很单调，小梅花就是一个作画师，做了几个漂亮的画。 生：小脚印不亲切，小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了
师：体会得好。一个小脚印把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了，老舍先生正在伏案写作呢，猫—— 学生接读。
师：老舍先生多喜爱猫啊。 生：这是典型的猫爱人人爱猫 师：应该说猫亲人
生：人喜爱猫，猫亲人。
生：猫对老舍先生用温柔可亲来回报老舍
师：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温柔可爱的猫，老舍怎能不爱呢。可是这些都是猫高兴的时候，不高兴的时候呢 生：一声不出
师：多有趣啊，刚才老舍先生是这样写的他的性格古怪。同学们，我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下老舍和周而复笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。 生讨论填表格
老舍笔下的猫 周而复笔下的猫不同??? 相同? 喜爱之情
师：谁来比较一下相同之处是什么 生：都写出了对猫的喜爱
师：通过一比较我们就感受到了二位作家都有爱猫之情，那不同呢 生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生??
师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的 生：性格
师：对性格，周而复呢 生：是通过样子来写猫的
师：哎，同学们，你发现了吗，我们刚才就是通过一种比较的阅读方法，通过比较我们知道老舍先生通过性格表达对猫的 生：喜爱之情，
师：周而复通过样子也表达对猫的 生：喜爱之情
师：那么老师布置一个作业，请同学们课后再进行比较，看看老舍，周而复合夏丏尊之间写猫的不同之处。体会比较阅读的好处。 师：这节课我们就上到这。