发布时间 : 星期二 文章小学数学三年级下册《认识分数》教学实录与评析更新完毕开始阅读
师：那三分之一表示什么意思呢？你能找到几个三分之一？和同桌互相说一说。
2、实践操作，创造分数
师：分数只有二分之一和三分之一吗？你觉得还有哪些？ （生随意说出很多分数）
师：想不想认识它们？（想！）心动不如行动！请同学们大显身手折一折。利用手中的长方形、正方形、圆形彩纸或彩带，折一个几分之一。为了让大家看清楚，折完后，用粉笔沿折痕画一下，并写出你折的分数。
（生动手操作，师巡视。选四个有代表性的作品，让生展示汇报。汇报完后，贴在黑板上，齐读： 、、 ）
师小结：把一个物体平均分成几份，这样的一份，就是这个物体的几分之一。今天我们主要认识的是几分之一。
[评析：在重点认识1/2的基础上，本环节又通过两个层次的教学来认识其他的几分之一。认识1/3这一环节设计非常巧妙，既起到了承上启下的作用，又利于培养学生的空间想象能力。接下来郝老师改变了教学方式，给学生足够的时间和空间，让学生去创造分数。在作品展示评价时，教师则通过恰当引导，强调了几分之一的统一性（即平均分）和归一性（即平均分后的每一份）使学生真正理解了几分之一的意义。]
四、运用分数，拓展延伸 1、“会变的长方形”
师：手指尖上出智慧。看到同学们折了这么多分数，我也用长方形折了几个分数。
（拿出教具：用挂历纸做的一个能折叠起来的等分成35份的长方形教具。折叠的部分藏在长方形后面能一份一份地打开，就像百叶窗一样。首先，出示平均分成三等份的长方形。下面的两等份用白纸盖住。如图：）
这一份涂上了红色
师：先估一估，红色部分是长方形的几分之几？ 生1：我估计是长方形的四分之一 。 生2：我估计是长方形的三分之一 。 师：谁估计的对呢？我们一起看。
（拿掉长方形下面的白纸，露出下面的两份。长方形被平均分成了三份。）
师：红色部分是长方形的三分之一。生2的估计是准确的。请同学们注意看。
（打开折叠在下面的部分，长方形增加了一部分，变成相等的四份。如图：）
这一份涂上了红色
师：现在红色部分是这个长方形的几分之几？（生：四分之一 ） （老师又打开一份，变成相等的五份。） 师：现在呢？（生：五分之一）
师疑惑地问：红色部分没有变啊！怎么用来表示红色部分的分数一会儿是1/3、一会儿是1/4、一会儿又是1/5呀？
生1：长方形变大了。
生2：刚才平均分成了三份是三分之一；平均分成了四份是四分之一；现在是平均分成了五份，所以是五分之一。
师：对，长方形变了，平均分的份数也变了。所以用来表示红色部分的分数也跟着变了。注意看，长方形又变了。
（老师打开折叠在后面的长方形，每次增加两份。学生跟着说出分数：1/7、1/9、1/11。最后把折叠在后面的长方形一下全部打开。学生发出惊呼声，纷纷站起来数。）
师：请你估一估，现在红色部分是这个长方形的几分之一？ 生1：1/20。 生2：1/25。 生3：1/33。
师：你估计得比较接近了，能说说你是怎么估计得吗？ 生3（边用手比划边说）：我把上面的11份看成一大份，整个长
方形有这样的三大份，3乘11等于33，所以我估计红色部分是大长方形的1/33。
师：同学们，他可不是随便估计的。他是在思考和比较中进行的。把一部分作为一个标准进行估计，是一个很好的估计方法，把掌声送给他。
（教室里响起热烈的掌声。）
师：我把这个长方形平均分成了35份，红色部分是这个长方形的——
生（齐）：1/35。如果这个长方形继续加长还可能得到几分之几？ （学生踊跃回答：1/50、1/76、1/90……）
师：还可能得到1/100、1/1000、1/10000……等等。光几分之一的分数就有这么多，分数大家族里的成员可真多啊！
2、看图片说分数
师：分数不光多，还无处不在呢！就让我们一起走进生活，寻找分数！看到图片，你能想到哪个分数？（课件依次出示下面图片。引导学生用数学的眼光去观察去思考，可想到不同的分数。）
荷兰国旗 五角星 冰糖葫芦 药片
3、“奇妙的人体变化 ”
师：不光这些物体上有分数，在我们人身上也有分数呢！（课件出示：胎儿的照片）