发布时间 : 星期二 文章《学前儿童数学教育》复习指导纲要更新完毕开始阅读
了多少糖?”这道应用题存在的错误是( ) A.条件不清楚 B.结构不完整 C.内容不符合生活逻辑 D.问题不明确
13、某幼儿编的应用题是：“树上原来有3只小鸟，现在树上有几只小鸟?”这道应用题存在的错误是( )
A.条件不清楚 B.结构不完整 C.内容不符合生活逻辑 D.问题不明确
14、某幼儿编的应用题是：“我家的钟敲了3下，一会儿又敲了2下，一共敲了几下?”这道应用题存在的错误是( )
A.条件不清楚 B.结构不完整 C.内容不符合生活逻辑 D.问题不明确 15．数的守恒是指（ ）。 A．数的分解与组合
B．每个自然数在自然数列中的位置以及与相邻两数的大小关系 C．具有某种相同属性的事物的全体
D．幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响 16．在数的组成的教学中，幼儿首先需要的是（ ） A．教师讲解、示范 B．分合实物的操作经验 C．形成数的组成的表象 D．形成数的组成的概念 17．幼儿掌握加减运算的工具和基础是（ ）
A．算式题 B．实物加减 C．口述应用题 D．数的组成
二、填空题
1、数的组成包括（ ）和（ ）两个方面。
2、将一定数量的图形以各种排列形式画成的图片叫（ 3、 幼儿计数能力的发展一般要经过（ ）、（ ）、（和（ ）四个发展阶段。
4、用来表示集合中元素个数的数称为（ ）。
5、用来表示集合中元素排列次序的数称为（ ）。 三、名词解释 1、守恒 2、数的守恒 3、按物点数 4、按群计数 5、计数
6、动作水平的加减
。
）） 7、表象水平的加减 8、概念水平的加减 四、简答题
1、简述学前儿童加减运算概念发展的三种水平。 五、论述题
1、什么是数量守恒? 结合实例说明在幼儿计数活动中，如何引导幼儿获得数量守恒的概念。P148
2什么是序数？举例说明幼儿认识序数的教学指导要点。P141－143
第七章 学前儿童空间与时间概念的发展与教育
教学目的：掌握学前儿童集合概念发展的一般特点与规律，掌握物体分类、比较多少以及集合间运算。
教学重点：学前儿童感知集合的教育。
教学难点：感知集合对学前儿童数概念发展的意义与价值。 课时：5课时 教学内容及要求：
第一节 有关空间、时间的基本知识 一、有关空间形体的基本知识（记忆） 二、有关空间量的基本知识（记忆） 三、有关空间方位的基本知识（记忆） 四、有关时间的基本知识（记忆）
第二节 学前儿童空间形体概念的发展与教育 一、学前儿童认识空间形体的发展特点（理解） 二、学前儿童认识空间形体的教育（应用） 第三节 学前儿童空间量概念的发展与教育 一、学前儿童认识空间量的发展特点（理解） 二、学前儿童认识空间量的教育（应用） 第四节 学前儿童空间方位概念的发展与教育 一、学前儿童空间方位概念的发展（理解） 二、学前儿童认识空间方位的教育（应用） 第五节 学前儿童时间概念的发展与教育 一、学前儿童时间概念的发展（理解） 二、学前儿童认识时间概念的教育（应用） 作业思考题 一、单选选择题
1、把一个暂时未知的量同另一个作为标准的约定的已知量做比较，这个比较的过程是( )
A.计量 B.测量 C.比较 D.对应 2、以下哪个是不连续量（ ）
A．重量 B．笔的支数 C．容积 D．时间 3、学前儿童数学教育内容中立体图形包括（ ） A．球体、正方形、圆柱体、长方体 B．球体、圆柱体、正方体、锥体 C．球体、正方体、长方体、圆柱体 D．球体、长方体、正方体、半圆体
4、儿童往往用“昨天”泛指过去，“明天”泛指将来，说明学前儿童的时间概念具有( )
A.主观性 B.含糊性 C.感性 D.易和空间关系混淆
5、下列对儿童空间概念发展的过程正确的说法是( ) A.从相对的空间概念逐步过渡到绝对的空间概念 B.以自我为中心的参照逐渐过渡到以客体为中心的参照
C.进行空间定位时，儿童最初是以视觉估计物体之间的空间安排 D.儿童对空间方位关系的辨别与他的思维能力无关 6、幼儿认识几何形体的难易顺序( )。 A.只与形体本身的复杂程序有关 B.只与教育训练有关
C.主要与幼儿的生活经验及教育训练有关，同时也与形体本身的复杂程度有关 D.与幼儿个人喜好有关，与教育训练无关 7.幼儿学习测量采用的测量方法是( )。 A.自然测量
B.尺子 C.量杯
D.天平
8、大班儿童空间概念发展的特点是( )。 A.能完全做到以自身为中心辨别左右 C.不能正确辨别前后 A.圆形
B.能以客体为中心辨别左右 D.能正确辨别上下、前后
D.长方形
9、在下列四种平面图形中，学前儿童最容易认识的是（ ）
B.三角形 C.梯形
10、儿童认识平面图形的顺序是（ ） A．圆形、正方形、三角形、长方形 B．圆形、正方形、长方形、三角形 C．正方形、圆形、三角形、长方形 D．三角形、正方形、圆形、长方形
11、学前儿童认识立体图形的难易顺序是（ ） A．球体、正方体、圆柱体、长方体 B．球体、圆柱体、正方体、长方体
C．球体、正方体、长方体、圆柱体 D．球体、长方体、正方体、圆柱体 12、几何形体是对客观物体形状的（ ） A.分析与比较 C.归纳与综合 A. 相对性
B.抽象与概括 D.描述与反映
D.可变性
13．下列不属于空间方位特点的是（ ） ．．．
B.连续性 C. 对称性
14、下列属于自然测量的是( )
A. 用手点数物体的数目 B. 用手掂量、比较两个物体的轻重 C. 用筷子量桌子的长度 D. 用体重计称量体重
15、在认识三角形的教学活动中，老师使用了不同颜色、不同大小的三角形材料，并且用不同的方式来摆放它们，其目的主要是为了( ) A. 对图形进行比较 B. 渗透图形守恒的教育 C. 让幼儿感知图形之间的关系 D. 激发幼儿数学学习兴趣 16、下列属于量的本质特征的是( )
A. 连续性 B. 可测量性 C. 不连续性 D. 形象性
17. 幼儿的测量活动一般是( )
A.目测 B.估测 C.自然测量 D.标准测量
18. 幼儿能以自身为中心判断左右，却不能以客体为中心判断左右，这主要是由于其( )
A.动作能力发展的局限 B.语言能力发展的局限 C.想像能力发展的局限 D.思维能力发展的局限 19、儿童最初是以（ ）为参照系统认识空间方位关系的。 A．自己的动作 C．自己的身体
B．其他物体 D．客体
20、对学前儿童来说，进行有兴趣的活动时，时间就显得很短，相反，若要他们等待，时间就觉得很长。表明儿童的时间概念具有（ ）。 A．含糊性
B．易受生活经验影响
D．主观性 D．大小
C．易和空间关系混淆 A．粗细
21、儿童最容易感知的量是（ ）
B．高矮 C．轻重
22、幼儿辨认形状的关键在于（ ） A．配对 B．指认 C．命名 D．拼合
23、“我在老师的后面，我在黑板的前面”，这句话体现了空间概念的（ ） A．可变性
B．相对性