发布时间 : 星期六 文章《学前儿童数学教育》复习指导纲要更新完毕开始阅读
第四节 有关学前儿童数学教育的发展和研究动向（详讲）
一、重视数学学习中的操作和多感官体验（理解） 二、重视提供基于情境的数学学习和交流（理解）
三、重视儿童对数学概念的自我建构和社会建构（理解） 四、重视儿童非正式数学能力的培养（理解） 作业思考题 一、单选选择题
1、提出“最近发展区”理论的是（ ） A．凯米 C．列乌申娜 A．学习材料的引导 C．自己的活动 A．儿童的动作 C．儿童的讨论 二、填空题
1、皮亚杰认为，儿童适应环境的两种形式是（ ）和（ ）。 三、简答题
1、简述学前儿童数学教育的发展和研究动向 2、简述学前儿童数学教育的基本观点。
B．皮亚杰 D．维果茨基 B．老师的引导 D．环境的创设
2、儿童主动建构数学概念，必须通过（ ）
3、儿童思维的逻辑结构的建构，是从（ ）开始的。
B．听教师的讲解 D．观看教师的演示
第四章 学前儿童数学教育的途径与方法
教学目的：使学生掌握学前儿童数学学习的一般心理发展特点，了解儿童数认知发展的一般规律、明确学前儿童数学教育的意义和主要任务。 教学重点：学前儿童数学教育的基本方法。
教学难点：理解几种基本教学方法之间的内在联系，提高分析问题的能力。 课时：4课时 教学内容及要求：
第一节 学前儿童数学教育的途径 （略讲）
一、专门的数学教育活动（理解） 二、渗透的数学教育活动（理解）
第二节 学前儿童数学教育的方法 （详讲）
一、操作法（应用） 二、游戏法（理解） 三、比较法（应用） 四、讨论法（理解）
五、发现法（理解） 六、讲解演示法（应用） 七、寻找法（应用）
第三节 学前儿童数学教育的环境创设
一、感受数学美,使儿童“亲近数学”、“喜欢数学” （应用） 二、渗透数形结合,变“抽象数学”为“形象数学” （应用）
三、充分利用空间与材料,引发儿童自发、自主的探究与学习（应用） 作业思考题 一、单选选择题
1、为了让幼儿零散、片断的经验得到整理、归纳，教师宜采用( ) A.操作法 B.观察法 C.演示法 D.讨论法
2、为了让幼儿对某一数学概念有所感受和体验，最佳的教学方法应是（ ） A.操作法 C.谈话法
B.讲解演示法 D.观察、比较法 B．游戏法 D．谈话法
3、教师运用口语说明或解释向幼儿展示教具、范例、学具的方法是（ ） A．操作法 C．讲解法 二、填空题
1、（ ）是儿童数学教育中最常用的方法。
2、寻找法的三种形式是（ ）、（ ）和（ ）。 三、简答题
1、何为寻找法？其具体形式有哪些？
2、学前儿童数学教育活动中，运用操作法的注意点有哪些？ 3、学前儿童数学教学的常见方法有哪些？
第五章 学前儿童感知集合的发展与教育
教学目的：掌握学前儿童集合概念发展的一般特点与规律，掌握物体分类、比较多少以及集合间运算。
教学重点：学前儿童感知集合的教育。
教学难点：感知集合对学前儿童数概念发展的意义与价值。 课时：4课时 教学内容及要求：
第一节 关于集合的基本知识
一、集合及其元素 （记忆） 二、集合的分类与表示方法（记忆）
三、集合问的关系与运算（记忆）
第二节 学前儿童感知集合的意义
一、对集合的笼统感知是幼儿数概念发生的起始（理解） 二、感知集合是幼儿数概念形成和发展的感性基础（理解）
三、感知集合的包含关系有助于幼儿掌握数的组成及加减运算（理解） 四、感知集合的对应关系有利于幼儿深入理解数量关系（理解）
第三节 学前儿童感知集合发展的特点
一、学前儿童集合概念发展的阶段（记忆） 二、学前儿童感知集合发展的特点（理解）
第四节 学前儿童感知集合的教育
一、物体的分类（应用） 二、区别1和许多（应用）
三、两个集合元素的一一对应比较（应用） 四、感知集合间的关系与运算 （应用） 作业思考题 一、单选选择题
1、儿童不能把集合作为一个结构完整的统一体来感知的阶段是（ ） A．3岁以前 C．5岁以前 A．自然数 C．序列
一做法适合于（） A．小班 C．大班前期
B．中班 D．大班后期 B．4岁以前 D．6岁以前 B．集合 D．对应
2．现代数学的一个最基本的概念是（ ）
3、教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题，以促进其思维发展，这
4、幼儿将布做的娃娃、小衣裤等归一类，这种分类属于( ) A.按物体的用途分类 B.按物体间联系分类 C.按物体的外部特征分类 D.按物体的材料性质分类
5、学前数学教育活动中，对一组物体确定多种标准进行分类，一个物体可以划分到不同的类别中，这种分类活动称为（ ）。 A．按物体的两个特征分类 C．层级分类
6、儿童掌握数概念始于( )
B．多角度（或多重）分类 D．按物体的数量分类
A．辨数 B．认数 C．点数 D．数数 7、幼儿将塑料插片按颜色进行分类摆放，这种分类属于( ) A.按物体的用途分类 B.按物体间的关系分类
C.按物体的外部特征分类 D.按物体的材料性质分类
8、幼儿在一堆动物与食物中，将狗与肉骨头归在一起，这种分类属于( ) A.按物体的用途分类 B.按物体间联系分类 C.按物体的外部特征分类 D.按物体的材料性质分类 9、婴幼儿数概念发生的过程依次是（ ）。 A．辨数 点数 认数 B．点数 辨数 认数 C．辨数 认数 点数
D．点数 认数 辨数 10、按物体的某种特征，多级次的将物体连续分类的方法是（ ）
A．层级分类 B．多重分类
C．多角度分类
D．按物体一个特征分类
11、以下选项中，属于小班分类教育要求的是（ ）
A．按一个特征进行分类 B．按物体的数量进行分类
C．概括物体（或图形）的两个特征 D．按两个特征进行分类
12、以下选项中，属于中班分类教育要求的是（ ） A．学习与分类有关的词语如“不同”、“相同”等 B．按物体的数量进行分类
C．按物体的两个（或以上）特征分类 D．按标记进行逐级分类
13、幼儿将毛巾、茶杯、牙刷归成一类，这种分类属于( ) A.按物体的用途分类 B.按物体间联系分类 C.按物体的外部特征分类 D.按物体的材料性质分类 14、幼儿学习加减运算的主要手段是（ ） A．运用运作 B．运用表象 C．运用概念 D．运用规则 15、在幼儿阶段，学习10以内的加减运算主要在( )
A.动作水平上进行 B.表象水平上进行 C.抽象水平上进行
D.概念水平上进行 16、幼儿在学习加减运算时表现出的特点是（ ）
A．学习加法比学习减法容易 B．学习减法比学习加法容易 C．加减小数比加减大数难
D．加减大数比加减小数容易 17、3～4岁幼儿最初对两组物体数量多少的判断是借助物体之间的( A.对应摆放 B.大小比较 C.错开排列 D.横排摆放 18、分类活动有助于发展幼儿的( ) A.想像力 B.记忆力
)