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《特殊儿童教育》综合练习
一、 选择题：
1.全纳性教育兴起于(20世纪90年代)
2．全纳性教育的课程一般由下列哪一项构成（一般课程和个别化教育计划） 3.从儿童发展的角度把学前特殊教育需要儿童区分为几种类型，但其中不包括（感觉障碍儿童类）
4. 造成视觉障碍的一组因素是（遗传与先天因素、疾病因素、意外事故）
5.从听觉障碍的分类来看，患者对于叫喊声及洪亮的声音如汽车喇叭声、鼓声才有反应，这属于(一级聋)
6. 听觉障碍的治疗责任承担者是（医生、家长、教师和言语矫治专家） 7. 智商是指下列哪一项得到的商数再乘以100?(智力年龄除以生理年龄) 8. 对学前智力落后儿童的智力测验，我们常常采用的是(韦克斯勒智力测验)。 9.智力落后儿童语言的特征是(语言发展缓慢、词汇量少、语言理解力差、表达困难) 10.首音难发，拖长语音，说话时不适当的语音中断,属于语言障碍中的(流畅度异常) 11.(语言发展异常)是指患者语言发展的速度、程度等低于正常儿童。 12.下列不属于多动症儿童的主要行为表现的是(行动较灵活)
13.下列属于孤独症儿童特征的是(鹦鹉学舌、刻板性行为、缺乏交会性注意) 14.不属于美国学者推孟归纳出来的超常儿童特征的是(有一个好体质)
15.对孤独症儿童的治疗正确的态度是：（以教育训练为主，药物治疗为辅。） 16.对待脑瘫儿童的下列说法不正确的是：（需要制定特殊的课程；）
17.感觉统合失调会对儿童的生长和发展产生较大的影响，儿童在发展中出现的以下哪些症状与此无关。（视觉、听觉等感官障碍；）
18在游戏治疗中，治疗师的角色应该不是：（领导者） 19下面不属于异常行为的是:（行为过激）
20、一种操作性行为在某种情境或刺激下出现时即得到一种强化物，如这种强化物满足了行为者需要，则以后在同样的情境或刺激下这一行为出现的几率大大提高的现象属于（正强化）
21、下列有关语言矫治的基本观念，不正确的一项是(由于父母不懂得语言矫治的相关知识和技能，我国现阶段语言矫治必须走专业化发展道路。)
22.在游戏治疗中，游戏室的气氛环境极其重要，以下关于游戏室设置中错误的是：（越大越好）
23、兴奋剂类药物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪种儿童的辅助治疗？(孤独症)
24、学前特殊儿童个别化教育方案的制定需要参考的基本因素是(.特殊儿童的家庭情况、特殊儿童的特点、安置形态的特点)
25、.在实施强化的过程中，糖果、饼干、饮料、水果等属于(消费性强化物) 二、名词解释：
1、 特殊儿童是指在生理上、心理上及智能上异于普通儿童，具有特殊的教育需要的儿童。其特殊的需要包括：特殊的教育场所、特殊的教育方法、受过特殊教育训练的教育者和教学手段等。
2、 训练中心模式是指在固定的场所内有专职或兼职的特殊教育专业人员对学前特殊儿童进行专门的训练和教育的一种模式。
3、多动症也称“多动综合症”，是指发生在儿童期内，行为表现与其年龄极不相称，以注意力明显不能集中、活动过多、人性冲动和学习困难为主要特征的一种综合病症。
4、病弱儿童也称有健康障碍的儿童，是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此需要特别关照和教育的儿童。常见的疾病有：心血管疾病、呼吸系统疾病、内分泌系统疾病、神经障碍疾病等。
5、隔离：为了减少或消除儿童的某些不良行为而采取处罚错斯的一种方法。 6、智力超常儿童主要是指智商超过130的儿童或在某方面具有特殊才能的儿童。 7、游戏治疗是以游戏活动为媒介,精心为儿童创设一个充分自由、充分尊重及没有任何压力的良好环境，让儿童通过自由的游戏自然地表达情感，将内心存在的问题通过“玩”表露出来，从而建立起新的情感交往模式，有效地提高儿童与周围环境交互作用的兴趣和愿望。
三、简答题：
1、 简述家庭教育模式的优势。
2、简述代币制在学前特殊儿童中的具体应用。 3、 早期发现和早期干预对特殊儿童有何重要意义？
4、 个别化教育计划制定应包括哪些内容？个别化教育方案的内容应包括：儿童现状分析（0.5分）、特殊儿童接受特殊治疗和帮助的内容（0.5分）、特殊儿童参与正常儿童学习的内容和程度（0.5分）、特殊教育的教育教学方式（0.5分）、特殊教育的发展目标（0.5分）和方案检查的时间及方式（0.5分）。
5、 学前儿童生活保健的作用有哪些？ 6. 简述诊断儿童构音障碍的步骤。
7. 简述语言矫治工作中的前期准备有哪些步骤？
8. 学前特殊儿童有哪几种类别？
9. 简述智力落后儿童的注意有哪些特征及表现？
10、在教学过程中，教师用于特殊儿童教学的策略有哪些？ 11、、教孤独症儿童的治疗方式是什么？ 12、对儿童进行语言矫治的基本要求有哪些？ 13、学前特殊儿童教育的支持保障体系包括哪些方面？
1. 学前特殊儿童的主要类型：生理发展障碍儿童、智力异常、语言发展障碍儿童和广泛性发育障碍儿童。
3. 学前特殊儿童教育发展的趋势有：第一，学前特殊教育与普通教育逐步融合。第二，学前特殊教育的理论研究与实践逐步走向专业化。第三，学前特殊教育对象由明显的残疾儿童包含了不明显的障碍儿童教育。
4、学前学前特殊儿童教育的理念：（一）早期发现，早期干预1早发现，早预防2早发现，早干预3早期干预的途径(1)家庭干预（2）托幼机构干预（3）社区干预（二）儿童都是平等的教育对象1一体化教育2全纳教育。
1、如何将心理学理论运用于学前特殊教育实践？（一）应用行为分析模式（二）认知行为矫正模式（三）合作学习模式：（四）差异教学模式。
1、简述我国学前教育体制。从举办者角度：（一）公办学前特殊教育1教育部门下属的学前特殊教育机构2其他公办学前特殊教育机构（二）民办学前特殊教育
3、家庭教育模式有何优势？★
1、在教学过程中，教师用于特殊儿童教学的策略有哪些？★
1. 导致视觉障碍的原因有：视觉障碍分为盲和低视力两种。造成视觉障碍的原因有先天、后天和以外事故三种。
4. 对视力障碍儿童的早期干预有哪些主要措施？★ 5. 试述学前儿童听觉障碍的有哪几种类型？★ 7. 对学前听觉障碍儿童进行教育应遵循什么原则？★ 9. 对于脑瘫儿童教育与训练干预中应注意哪些问题？★
10、教师在孩子癫痫发作时采取的应对措施中应注意哪两个问题？★
1.智力的含义，智商的测算公式以及我国常用的智力测验量表。★人的智力是人对客观事物的认知、反应和适应的能力。它主要包括：观察力、记忆力、注意力、想象力、思维力、创造力和动手操作能力等。
智力是脑神经活动的结果。是脑的先天发育与后天发展的综合体现。 智力的开发要兼顾大脑的健全发育和后天环境对脑的刺激作用。
IQ=（心理年龄／实际年龄）×100。 2.智力落后儿童的身心特点是什么？★
智力落后儿童同正常儿童虽有许多相似之处，但也有他们自身的特点。
（1）感知觉。智力落后儿童的各种感觉一般较迟钝，辨别物体的形状、大小、颜色的微小差异比较困难，例如，分不清粉红、紫红、浅红、深红等，对物体的轻重辨别能力差，听觉也不灵敏，识别语音困难，学习汉语拼音较吃力。其它感觉，如皮肤对冷热的感觉、疼痛感觉、嗅觉、味觉、平衡协调感觉等方面一般也不如正常儿童。
（2）记忆。智力落后儿童识记速度慢，记忆容量小，记忆缺乏明确目的，容易遗忘。他们往往一小时只能识记3、4个生字词，他们只是机械记住个别词语、短句，不会按故事情节的发展有意义记忆。他们复述故事比较困难，记不住故事前后发生的顺序和主要情节。相对来说，他们在活动中，情绪兴奋时，记忆效果好一些，对具体形象的材料，刺激强烈、有兴趣的内容，他们容易记住。
（3）思维。智力落后儿童思维直观具体，概括水平低。有的智力落后儿童看到有白发的人，就会认为是爷爷奶奶，并不懂得爷爷奶奶和他真实的关系。有些知识内容尽管他们背会了，却不理解，对事物也不能很好归类，思考时，如果借助具体事物会好一些。他们不善于有目的地周密地想问题，思维不灵活，往往生搬硬套。由于他们不能深入思考问题，所以对问题往往也就没有主见。
（4）注意。智力落后儿童的注意有情绪色彩，对直观具体事物易引起注意，喜欢听生动有趣的故事。他们很难有目的地注意，注意也不稳定，容易分心，注意转移不灵活，常常顾此失彼，象正常孩子那样，一边听一边写，他们会感到困难。
08fanyun （5）想象。智力落后儿童由于生活经验缺乏，头脑中形成的事物的形象少，缺少想象的“原材料”，想象也不丰富，而且他们的想象往往没有条理，也不合情理。
当然上面谈到的智力落后儿童的认识特点，在不同的智力落后儿童身上反映程度是不一样的，一般说，智力落后愈严重，他们的感知能力、记忆能力、注意能力、思维能力、想象能力也愈差。
4.超常儿童的基本特征是什么？ ★超常儿童知觉敏锐，观察力强，注意力集中，识记快，保持长久；想象力丰富，活跃；思维敏捷、深刻，有独创性，特别善于比较分析各种关系，抓住关键，有计策，有创造性地解决问题。他们求知欲旺盛，兴趣广泛或专深，进取心强，具有排除各种干扰，战胜困难，坚持实现目的的坚强意志品质。
1.什么是学前儿童语言障碍？发生率是多少？★儿童有着令人惊奇的掌握语言的能力，可以在出生后几年内迅速成为一个熟练的语言使用者。语言是学前儿童交往和思维的主要工具，但是在学前儿童群体中，也有相当比例的儿童因为各种各样的原因存在着语言发展障爱问题。
1977年美国口语——语言——听力学会为语言障碍所下的定义是：“个体在语言系统的知识上未能与预期的常模相称的情形。特别是一个儿童在语言用云技巧上未能达到同龄儿童的预期水准时，就称言语上有缺陷。”