发布时间 : 星期三 文章《范进中举》课堂实录更新完毕开始阅读
《范进中举》课堂实录 一、导入：
上新课之前我想给同学们讲个小故事，不知道同学们愿不愿意听？据说在清朝时期，有个叫严监生的人，有一年，他病得很厉害，一连三天都不能说话。医生都不下药了；他的家人，都从各个地方赶了回来，晚间挤了一屋子的人。桌上点着一盏灯；严监生喉咙里，痰一进一出，响得一声接一声的，可总不见断气。这时，只见他努力地把手从被单里拿出来，伸著两个指头；大侄子上前问道：“二叔！你莫不是还有两件重要的事不曾交代？”他把头摇了摇。二侄子走上前来问道：“二叔！莫不是还有两笔银子在哪里，不曾吩咐明白？”他把两眼睁的溜圆，把头又狠狠的摇了几摇，越发指得紧了。奶妈抱著儿子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此惦念？”他听了这话，两眼闭著摇头。那两个手指头却是指著不动。这时他的妻子赵氏慌忙揩揩眼泪，走近上前道：“老爷！别人都说的不相干，只有我知道你的心事！你是为那盏灯里点的是两根灯草，不放心，恐费了油；我如今挑掉一根就是了。”说罢，忙走去挑掉一根；众人看严监生时，只见他闭上眼睛，把手垂下，顿时就没了气！
师：这个故事刻画了严监生怎样的形象？运用什么方法来刻画严监生的形象？ 生：动作、细节的描写，夸张的手法。
今天我们再来认识另一位出自吴敬梓笔下的人物，他的名字叫——范进。下面，我们就一起来学习《范进中举》，看看范进又是怎样的一个人物形象？这个形象又是如何刻画出来的？ 二、初读课文，整体感知
师：课前，同学们已经预习了课文。现在，谁能用自己的话概括一下课文内容？ 生：这篇文章主要写了范进中举后欢喜疯了的事。 师：你说出了文章的主要事件。
生：本文写了范进中举喜极而疯的事和范进中举前后胡屠户、张乡绅对待他的态度发生的变化。
师：你概括得非常全面。看来同学们预习的都比较到位。谁能用四个字来概括课文？ 生：范进中举。
师：其实，这篇文章的题目就是最好的概括。（教师板书“中举”，把题目补充完整。） 师：这篇文章是一部长篇小说节选。小说是以刻画人物为中心的。同学们想一下，这篇文章主要刻画了那些人物？
生：范进和胡屠户。 生：还有范进。 生：还有众乡邻吧??
师：同学们说得已经够全面了。下面就请同学们快速跳读课文，画出你认为描写范进、胡屠户和张乡绅最精彩的片段，仔细品读一下，体会它的妙处。 生：（跳读课文，圈画批注，用心体会。） 师：（巡视，指导。） 三、分组研讨，课堂交流
师：同学们都画完了。下面打开老师发给你们的学案，翻到第二页“学习研讨部分”的第三题“研读赏析”。 生：（按要求做。） 师：找到了吗？ 生：找到了。
师：听清老师的要求：下面咱们进行分组讨论和赏析，单数组集中讨论第一题，双数组集中讨论第二题，将讨论的结果简明扼要地记录在自己的学案上。待会儿同学们交流。 生：（分组讨论，简要记录。） 师：（边巡视边参与讨论。） ??
师：（看到各小组讨论得差不多了）先讨论到这儿，请同学们坐好。咱们先来交流一下第一题讨论的结果。哪个小组先来？
生：范进中举前地位低下，显得唯唯诺诺；中举时因为过度激动而疯了；中举后就挺直了腰杆儿，说话也打起了官腔。
师：（学生边说教师边）板书“前：地位低下，唯唯诺诺”“时：喜极而疯”“后：挺直腰杆，打官腔”。
生：我们小组认为“范进中举时欢喜得疯了”这部分写得最精彩。 师：你能把这部分读给同学们听吗？ 生：（朗读）
师：你能告诉同学们，范进中举时的心情是怎样的吗？ 生：喜悦，高兴。 师：仅仅是一般的高兴吗？
生：喜悦极了，非常高兴。 师：致使他高兴得?? 生：疯了！
师：在这个片段中，写了范进的两句话，同学们找出来读一读，看朗读的腔调一样吗？你认为应该怎样读？说说理由。
生：我认为第一句高一些，第二句低一些。因为刚开始知道，心情应该特别高兴。 师：那你读给同学们听。 生：（朗读。） 师：有不同的意见吗？
生：我认为第一句低一些，第二句高一些。因为刚开始知道，还有些出乎意料，像是在喃喃自语；而疯走上街，则是高兴得得意忘形，好像再向全世界宣告他中举了。 师：有自己的见解。你根据自己的感受把这两句读一下。 生：（朗读比较到位。）
师：作者描写“范进喜极而疯”的精彩片段有什么作用呢？ 生：揭露了封建社会的黑暗。
生：表现了封建科举制度对范进的毒害。 生：表达了作者对封建制度的不满。
师：同学们的理解非常到位。那么范进的疯病是怎样治好的呢？ 生：是他老丈人胡屠户一巴掌给打好的。
师：多么富有戏剧色彩的情节啊，多么具有讽刺意味的描写啊！这无疑是作者给了腐朽的封建制度一记响亮的耳光。下面咱们再来交流一下第二题。
生：范进中举前后，胡屠户对范进的称呼改变了。开始称他是“现世宝”、“烂忠厚没用的人”、“癞蛤蟆”，后来称他是“贤婿老爷”、“天上的星宿”。 生：以前是骂范进，后来是赞范进。 生：开始是瞧不起范进，后来又讨好范进。 师：你是怎么知道的？
生：你看，前面写的是“屠户横披了衣服，腆着肚子去了”，后面又写“范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回。” 师：你从这两处细节描写发现了问题，这说明你是一个读书仔细的学生。哎，“腆着肚子去了”的“腆”是什么意思？
生：就是“挺着”的意思。
师：谁能把屠户的这种样子表演出来？ 生：（有些拘谨，表演不到位。其他学生笑。）
师：（指导）把肩部拉开，挺起腹部而不是胸膛，步子迈得慢一些。 生：（表演比较形象。）
师：七个不服，八个不赖，一百二十个不含糊。一看还真点胡屠户杀猪的样子。（待学生坐下）后面胡屠户扯衣服的细节，哪两个同学试着表演一下？ 生：（表演。）
师：同学们点评一下这两位同学的表演。 生：头还不够低，腰还不够弯。 生：步子迈得大。
师：听同学们的意见，改进一下，再来表演一遍。 生：（表演比较到位。） 师：张乡绅有变化吗？ 生：老师，前面没写。
师：后面呢？张乡绅到范进家干什么来了？ 生：讨好来了。 生：巴结范进。
师：我觉得刚才两位同学用的“讨好”和“巴结”不够恰当，你们怎么理解？ 生：讨好和巴结的人都应该比自己地位高。 师：不错。那么用哪一个词语比较好呢？ 生：亲近。 生：拉拢。
师：“拉拢”这个词用得非常棒。刚才有个同学说前面没有写到张乡绅，那么我们就假设“范进进学回家的路上”遇见了张乡绅，你用几句话描写他们见面的情形。
生：范进遇见了张乡绅，紧走几步，说：“张乡绅，??”只见张乡绅袍袖一甩，“哼，穷秀才。”
师：“袍袖一甩”写得真形象，只是“张乡绅”的称呼用得不够得当，可以改为?? 生：老爷。
生：范进遇见了张乡绅，赶紧走上前来，深深地鞠了一躬。等他抬起头来，“张??”眼前
没了人影。
师：通过同学们的补充，可以看出张乡绅是瞧不起中举前的范进的。从胡屠户和张乡绅的变化中，我们可以看出当时怎样的众生相？ 生：势利眼。 生：趋炎附势。
师：造成这种社会现象的根源是什么？ 生：是黑暗的社会制度。
师：作者就是通过刻画范进、胡屠户和张乡绅等人物形象来表现这种社会现实，来揭露封建社会的腐朽和黑暗的。 四、拓展训练
师：中举后的范进还会有哪些变化？假如日后的范进做了官又当如何？请同学们结合自己对文章的理解，用100字左右的文字表述自己的想法。 生：（动手写作。）
师：同学们写完了，咱们来交流一下。哪位同学先来？
生：“我以前受了那么多苦，受到那么多的歧视，今天我也成了老爷，我也当官了，也该轮到我享受了。”所以，后来做了官的范进一定是一个贪官。
生：当了官的范进整天只知道吃喝玩乐，把自己养得肥头大耳，就是不理政事。有人来告状，那也是“有理没钱”进不来。
师：看来，同学们对小说的主题理解还是非常到位的。后来的范进究竟变得怎样呢？预知后事如何，请听?? 生：下回分说。
师：1、请设计一个场景，通过对人物的刻画反映人物的某一性格特征，并且用到本文运用的手法，达到讽刺的效果。（300字左右）2、课外阅读《儒林外史》的其他文章，感受名著魅力。听清老师布置的作业了吗？ 生：听清了。
师：这节课就学习到这儿，谢谢同学们。同学们再见！ 生：老师再见！