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2019年北师大版六年级语文下册全册教案（完整版）
1、默读课文，说说课文主要写了什么？
（这篇课文主要写了作者在山中所见到的许多可爱的动物的生活情景，写出了它们给作者带来的无限的乐趣，也抒发了作者对它们的喜爱之情。）
2、快速浏览课文，用笔圈出作者写了哪几种动物？各在课文的哪些段落里？（1—2自然段写马；3-4自然段写狗；5-6自然段写猫；7-11自然段写鸟；第12自然段写虫。）
3、作者虽然写了这么多动物，但各有侧重，详略得当，那作者详细写了哪一种动物呢？（鸟）首先让我们来细细品读详写小鸟的这一部分。
四、品读重点段落，学习写作方法
1、出示自学要求：仔细阅读7-11自然段，思考： （1）按照叙述顺序，作者依次介绍了哪些鸟？ （2）你喜欢哪一段文字，练习有感情地朗读，并说说喜欢的原因。 2、汇报自学成果。
（1）指名回答第一题：按照叙述顺序，作者依次介绍了青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭。
（2）学生汇报第二题，教师相机点拨，师生达成共识，并采用自读、互读、对读、领读、小组读、男女生赛读等形式读出对小鸟的喜爱之情。
第7自然段：这段文字运用对比的写法突出山中鸟的美丽和种类的繁多。青鸟就是翠鸟。它的羽毛十分鲜艳，作者爱青鸟仅仅是因为它美丽吗？（还因为青鸟报春早）从哪看出青鸟报春早？（读有关句子）从中体会到青鸟带给作者许多欣喜和希望。
第8自然段：这段文字写出了鸟的玲珑娇小以及作者对小蜂雀的喜爱、怜惜与友好。作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱，当长着红胸脯的知更雀出现时，作者会做些什么？（观察它的动作，欣赏它鲜艳的颜色：红——白——绿）
写蜂雀作者突出了什么？（小）从哪些词句中看出？（“无可苗条”、“竟要比花还小”）它体长只有5-6厘米，体重只有3克左右，是世界上目前已知最小的鸟。作者对于这么小的鸟又是怎样做的呢？（读有关句子）你从中体会到了什么？（作者对小蜂雀的怜爱之情）从哪些词语中体会到的？（“连眼珠都不敢动”、“ 弱不禁风”、“小仙子”）
第9自然段：这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。当许多毛羽艳丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（“倚枕倾听，使人心魂俱静”领略“以鸟鸣春”的境界。“心魂俱静”生动地突出了鸟儿歌声的轻美，渗透着作者对鸟鸣的情有独钟。）
第10自然段：这段文字写了小鸟温馨的家庭，由此联想到自己父母对自己的牵挂，从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。找出直接表达作者对小鸟爱的语句。（出示：“我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，我也爱雏鸟的双亲。”）指导学生朗读这句话。
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再找出间接表达作者对小鸟爱的语句。（“我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。”）从中你体会到了什么？（作者不仅真心地爱护这些鸟儿，还呼唤别人保护小鸟。）
比较直接表达和间接表达的特点：直接表达爱鸟，感情比较强烈；通过自己的做法间接表达对小鸟的爱也比较具体。两种表达方法结合起来运用可以使表达更充分、更准确、更有感染力。
在这么多的动物中，作者为什么会详细介绍小鸟呢？（作者将心比心，想到自己的父母对自己的牵挂，爱家人，也爱动物，拥有博爱的情怀。）
第11自然段：这段文字写了小鸟的成长过程和母子的相爱。
（出示第11自然段）作者从哪两方面描写小鸟一家相亲相爱的？（母亲精心哺育儿女；儿女长大后不忘父母。）
作者从中寻找到了哪些乐趣？（小鸟刚出壳时的贪吃、茫然的样子，很傻的学步，憨涩的学唱，生动地再现了雏鸟娇嫩可爱的形象；小鸟们学会了觅食和筑巢后，常常去看望它们的父母，说明小鸟和人一样也是有情有爱的。）
作者为什么能把小鸟写得栩栩如生、有情有趣呢？（一是善于观察；二是拥有一颗博爱的心——以平等、尊重、关心、欣赏的态度来对待在山中所见到的动物。）你认为怎样才能读出作者的所见所思呢？（学生先练读再指读）
1、这篇课文语言细腻，深藏着关爱，倾洒着真情，爱——对动物的爱，是贯穿全文的一条线索。你学习本文后认为应该怎样对待动物呢？
2、小结：在外求学的冰心思念自己的父母家人，她在呼唤爱雏鸟、爱雏鸟双亲的同时，也在想父母，爱父母。描写和抒情结合在一起，浑然天成。这节课，我们了解了课文的主要内容，了解了作者从小鸟身上寻找到的乐趣，品读了作者对小鸟的喜爱、关爱之情，感悟了作者的博爱思想。
五、自学其它段落，感悟作者对动物的情感 六、布置作业，拓展阅读 1、练习有感情地朗读课文。
2、阅读冰心的其他散文，了解写作特点。 板书设计
山中杂记
马 温顺良善
狗 可爱顺良
猫 活泼欢跃 热爱生活
鸟 娇小玲珑 虫 可爱温柔
课后小记： ________________________________________________________________________
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《爸爸带我去爬树》
教学目标：
１、读通课文，按照爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后顺序了解课文的主要内容。
２、通过品读重点词句，体会小作者爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后的心情变化。
３、通过感悟文章主题，联系生活实际，培养学生积极主动地“回归自然—热爱自然—保护自然”的感情意识。 教学重点:
体会爸爸带“我”去爬树的深意，感受回归自然的乐趣。 教学难点：
从小作者心情变化的描写中比较两次爬树的不同，渗透对比的表达方法。 教具准备：
多媒体课件。 课时安排： 1课时。
教学时间： 年 月 日 教学过程：
一、揭示主题，导入新课
１、谈话导入：平时同学们都和爸爸妈妈到哪里玩呢？爸爸带我爬过村边的大柳树。……
２、引出课题。
３、审题。从课文的题目中，你了解到什么？
二、初读课文，理清线索
1、请学生自由读课文，读准字音，说说课文主要讲了什么。 2、检查学生字词掌握的情况。
水渠qú 桧guì树 槭qì树 凹āo进去 恍huǎng惚hū 3、.理解下列词语的含义，说说你是用哪些方法理解词语？ 大呼小叫 热身赛 莫名其妙 恍恍惚惚 盘算
4、说说课文主要讲了什么？
5、学生浏览课文，看看在爬树的过程中，作者又记叙了哪些内容。（理清课文的叙述顺序，板书小提纲——爬树前、第一次爬树、第二次爬树、爬树后。） 三、自读课文，交流感悟
（一）在爬树的过程中，作者的心情是怎样的？有哪些变化？小组内阅读交流。 （二）集体交流，共同品读。 1、围绕本单元主题“乐趣”，查找文中能表示“乐趣”的相关语句。 （爬树“非常舒服”“很快乐”“很舒服”等语句，明白了这种感觉来自树，来自
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树上能看到而在地上看不到的景致，也来自“爬”的过程，来自爬树过程中体会到的父子情。这便是爬树的乐趣。）
2、交流：爬树前“我”的心情怎样？ （“我开始担心起我能不能爬上树，爬树要有什么本事，要不要带一些手套、护膝”这句话体会作者此时的心情是“担心”。） 3、学生交流，教师板书：担心。 4、交流第一次爬树时作者的心情。 （“在爸爸的指导下，我紧张地爬上树杈，手死死地抓住，腿不顾一切地翻下去，肚皮和胸脯全都不敢松劲······”），抓住“爬上，抓住，翻下去，贴在”等描写作者动作的语句体会。
5、学生谈自己的感受，教师板书：紧张。
6、交流第二次爬树时作者的心情。 （“不知怎么的，我越来越觉得身子底下的树干很亲切似的，我贴着它，抱着它，抓着它，好像是一个可以信赖的朋友；有时，还会觉得它是活的，而且很温暖，不像爬铁管那样令人发抖。······我的四周都是枝条、绿叶，我像只猛兽，站在地球上！”） 7、学生交流，老师板书：自豪。
8、比较：第一次爬树和第二次爬树有什么不同？ 第一次爬树：大呼小叫，像动物。 第二次爬树：觉得亲切，像猛兽。 9、交流爬树后作者的心情。（围绕课文第19—22自然段谈自己的感受。） 10、教师相机板书：快乐。
四、合作探究，理解主题
1、结合课文中的疑问句“人在树上真的很舒服。为什么？”引导学生思考。 2、引导学生感受文章通过“爬树”来突出“回归自然”的主题。
3、引导学生深思：现实生活中“爬树”不太可能，那么应该怎样回归自然呢？有没有回归自然的亲身经历和喜悦感受想与大家分享？ 4、课堂练习。
鼓励学生把城市人回归自然的设想用文字的形式记录下来，或把亲身经历和感受记录下来。
5、课堂小结。
五、布置作业，巩固知识 仿写一篇习作：《爸爸带我去***》或者《××带我去***》。 板书设计：
爸爸带我去爬树 爬树前 担心
第一次爬树 紧张 回归自然 第二次爬树 自豪 热爱自然 爬树后 快乐 保护自然
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