发布时间 : 星期五 文章2017-2018学年最新北师大版三年级数学上册全册教案(含教学计划)更新完毕开始阅读
课后反思：
过河（带有小括号的两步混合运算及其应用）
一、 教学目标：
1、 结合过河的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
2、 理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 3、 在与他人合作交流解决问题的过程中，进一步积累运用混合运算解决问题的经验，逐步发展解决问题的能力。 二、 教学重难点：
结合过河的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。
理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。 三、教学准备：课件 三、教学过程： （一）情境导入
同学们，你们喜欢游玩吗？今天，老师就带你们去一个美丽的地方春游！导游阿姨听说我们班的同学们非常聪明，想考考大家数学学得怎么样，你们愿意接受挑战吗？
1、比一比，看谁的眼力好。 30＋8×4 5×2＋3 80－60＋8 5×9－5
25-7×3 35÷7-5 64-24÷6 3+4-5 2、把二个算式合并成一个算式。 7×6=4260-42=18 6÷2=3 18-3=15
（二）新授：
活动一：创设情境，提出问题
1、请大家仔细看图，从图中你可以获得哪些数学信息？ 2、学生看图回答
说一说图意、数学信息及问题，相互补充。
3、出示问题：“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，都乘大船，需要几条船？”
活动二：解决问题，探索新知 1、学生试着做一做。
试着独立解决问题，将算式写在练习本上。指名部分学生板书 2、板书不同的算式，可能有： A.29+25=54(人)54÷9=6(只) B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9 3、集体交流：
（1）小组合作交流，讨论不同的算式，对每种方法的正误交换意见，并进行解释。
（2）指名汇报讨论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。
4、议一议。 29+25÷9这样列式对吗？
5、谁来给大家介绍一下这个新朋友吧？叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢？
6、认识小括号的学生介绍小括号的名称及读法。并读算式(29+25)÷9 7、教师小结：小括号可以帮助我们改变运算顺序，如果在一个算式中有小括号，就要先算小括号中的。
8、脱式计算(29+25)÷9，并练习讲题。
三、巩固练习
1、比一比，谁的眼力好。（说出运算顺序） 30+8×4 （30+8）×4 5×2+3 5×（2+3） 80-64+8 80-（64+8） 5×9-5 （26-20）×8 2、比一比，谁判断的最准确。
（1）（10+3）×5与10+3×5都要先算乘法。
（2）在一个算式里，如果有括号，要先算括号里面的。 （3）8减去6的差。再乘以乘6？列式为（81-6）×6。 3、比一比，谁算的又对有又快。 5×（36-29）（83-35）÷8 94-（25+19）
总结：同学们，今天有什么收获？
其实数学来源于生活，生活中处处有数学，希望同学们做生活的有心人，把今天所学的数学知识应用到以后的生活中去！
板书设计： 过河（带有小括号的两步混合运算及其应用） （学生脱式计算展示） 课后反思：
练习一
一、 教学目标：
1、引导学生进行练习，使学生进一步体会混合运算的顺序，引导学生进一步认识“先乘除，后加减”的运算顺序。
2、引导学生进一步认识小括号的作用，进一步认识有小括号时，应先算小括号里面的，使学生熟练掌握有括号算式的运算顺序。
3、通过练习，发展学生提出问题和解决问题的能力，培养学生认真审题，细心计算的习惯。 二、教学重难点：
熟练掌握“先乘除，后加减”的运算顺序，以及小括号的作用。 三、教学准备：课件 四、教学过程：