发布时间 : 星期一 文章部编版五年级语文下册第一单元教案【精品】更新完毕开始阅读
中反映的童年有趣在哪里。(播放歌曲)
听完了歌曲，你觉得趣在哪里？
2．童年生活，童趣无限，这节课我们就来聊一聊童年趣事。 二、勇于交流，发现童趣 1．回忆课文，体会童趣。
(1)大家还记得《祖父的园子》中的主人公吗，她的童趣是什么？ (2)古诗中诗人笔下的三个儿童的童趣表现在哪里？ 2．说说自己，回味童趣。
我们正处在童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？我们大家来说说自己童年中令你最难忘的事。 要求：以孩子的口吻，用口头语言，并选择恰当的表达方式，把故事讲具体、讲清楚。 3．走进长辈，明白童趣。
(1)走进大人们的童年岁月，了解他们小时候的故事。(小组内交流) (2)要求：
①小组内的每个同学轮流发言。 ②声音响亮，自信大方。
③围绕主题，把故事说完整，把有趣的细节说清楚。 ④认真倾听，明确趣在哪里；不要插嘴。
(3)学生交流，教师参与，发现薄弱之处，予以指导。 (4)每个小组派代表全班交流。 三、课堂总结，提升情感
无论你生活在什么年代，童年都是会飞的梦，是一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是一朵朵飘舞的雪花……你们的童年比长辈们的童年要丰富多彩的多，你们要珍惜现在的美好生活。
口语交际：走进他们的童年岁月
童趣
重点讲述别人感兴趣的内容
本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”。刚学习了关于童年的诗和故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又能把学生的目光从书本引向了生活。童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。在学生交际的实践中，提升学生的交际能力。口语交际教学，毕竟不同于学生一般意义上的交际。所以，教师必须关注学生说话与听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。在学生讲述自己或他人童年故事的时候，我有意或者无意地引导学生体会：说什么，怎么说清楚，怎么说具体。我在“说具体”这一点上刻意作了文章。学生讲述的多是一个一个片断，没有完整地讲述。理想的状态下，应该让学生讲述一个完整的童年故事。
习作：那一刻，我长大了
这次的习作的主题是“那一刻，我长大了”，通过写一件自己成长历程中印象最深的事情，让你突然觉得自己长大了。要求把事情的经过写清楚，还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。
这是一篇写事的习作，对于五年级的学生来说不是难事。难的是要在把事情写清楚、明白的基础上，
还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形的瞬间写具体，字里行间流露出自己的真情实感。
1．指导选材。先想一想哪件事给自己留下的印象最为深刻，让你觉得自己长大了。选好材料，确定自己要写的内容。
2．明确要求：内容具体；语句通顺；要有真情实感。
3．指导构思。想一想自己准备怎样写，才能把事情写清楚，写具体，写得打动人心。
4．当堂习作。教师随机指导，及时发现学生的优点并予以鼓励；针对有代表性的问题及时进行指导。
【知识与技能】
选一件令人印象深刻，并让你觉得自己长大了的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。 【过程与方法】
培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情。 【情感、态度与价值观】
通过让自己长大了的经历，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并从中体会自己的成长。
重点
在动笔前理清思路，学会表达，完整清楚地叙述出这件让你觉得自己长大了的事。 难点
善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
教师：准备多媒体课件。
学生：回顾自己成长路上印象最深的、让你觉得自己长大了的事情。
2课时
1．选一件成长历程中印象最深的，让你觉得自己长大了的事写下来。内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
2．通过让自己长大了的经历，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并从中体会自己的成长。
重点
把一件事写清楚，写具体，要有真情实感。 难点
把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体，记录当时的真实感受。
一、激发情趣
在我们成长历程中，总有一些事让我们印象深刻，总有一些事对我们的成长意义非凡。让我们翻开成长的史册，记录下让我们印象深刻的、对我们成长意义非凡的事。
二、拓展思路
1．在你成长的历程中，有哪些让你印象深刻的事？ 2．指名回答，并说说自己为什么而印象深刻。 3．小结：
有一些让你印象深刻的事是因为有趣，而有一些印象深刻的事让你成长了。 三、互动交流
1．刚才同学们都讲述了让自己印象深刻的事情，有有趣的，有难过的，有遗憾的……想一想有没有哪一件事让你突然觉得自己长大了？认真回顾事情的经过，要把事情的经过想清楚、想具体，然后再想一想应该怎样讲述，才会打动别人。(学生自由练说)
2．指名回答，其他同学当记者，现场进行“答记者问”。教师引导学生说说感到自己长大了的“那一刻”，说清楚自己觉得长大了的原因。(请个别同学讲述，教师指导)
3．在小组里说说让你觉得自己长大了的故事，然后推选其中说得最好的一位同学参与集体交流，评选出最让人触动的小故事。评选条件：把事件说清楚，说具体；表达时口齿清楚，声音响亮，语句通畅。
4．集体交流，注意评价。 四、动笔写作
1．学生动笔拟提纲，完成习作。
2．教师巡视指导，注意发现优秀习作。
习作：那一刻，我长大了 印象深刻 感到长大 真情实感
1．习作讲评。
2．指导学生对自己的习作进行修改，直到满意为止。
重点
习作讲评。 难点
共同评议中肯定优点，指出问题。
一、佳作赏读，交流评价
1．展示一篇写得比较好的作品，指名读，全班交流点评。 预设：
这篇文章写了一件什么事，让你“长大”的“那一刻”是什么呢？ 你最欣赏这里面的哪个词或者哪个句子？
老师也喜欢这里面的一个句子。你们觉得这个句子写得好吗？好在哪里？ 你觉得还有什么地方需要修改或者补充的吗？
2．小结：我国古代就有“文章不厌百回改”的说法，好文章就是修改出来的。希望同学们认真地修改自己的习作，选择一个合适的题目，结尾再写一写自己的感受，这样才能让习作更完整，才能达到与对方真诚沟通的效果。
二、着手修改，比照赏析
1．相信刚才的欣赏与评价，对大家都有很大的启发和帮助。请同学们拿起手中的笔，对自己的习作进行修改。
2．教师巡视，发现修改后有很大改观的典型习作。
3．请“修改典型”习作的作者上台朗读自己修改前后的句子或段落，并说说这样改的原因。 4．教师出示一篇劣作，请同学们谈谈看法，并提出修改意见。 三、小组合作，互评互改 1．教师出示评改要求：
(1)文章是否把一件事写清楚了，受到触动、感到长大的瞬间是否写具体了。 (2)语句是否通顺，有没有让你心动的好词佳句。 (3)中心是否明确。 (4)是否有真情实感。
2．互相通读小组内成员的作文，相互提出优点、缺点及整改意见。 3．各自修改。
四、再次修改，誊抄习作
再次修改自己的习作，认真地抄写在作文本上。 五、课堂小结
同学们，我希望通过这节课，你们不仅能完成这篇习作，而且在今后的生活中，也能学会表达，学会沟通，同时也别忘了学会倾听，你会发现，这个世界充满了阳光和爱。
习作：那一刻，我长大了 印象深刻 感到长大 真情实感
课堂即生活。教师在课堂上努力营造宽松、愉悦、融洽的学习氛围，自身极具亲和力。教师把学生看成是一个生命体，如同是自己的朋友一般去尊重每一位学生。师生之间平等对话，同学间无拘无束地交流，人人都全身心地投入，人人都是学习的主人。 《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”在本次教学中，