发布时间 : 星期五 文章对学生进行学法指导更新完毕开始阅读
终点的过程。衡量学生的学习，不是仅仅看学生掌握了多少，重要的是看学生发现了多少；不仅仅要学生解决问题，重要的是让学生善于发现问题，主动提出问题，有勇气面对问题从而最终解决问题；学生要学好各个学科，我们老师自然要注重学生质疑能力的提高，要使学生善于发现问题，敢于问问题，这需要我们老师引导和保护，有的老师对待学生的问题不够重视，老师们，请千万不要对学生的问题说：“这种简单的问题都不会，自己做。”或者学生连问几个问题都答不上来那就害羞了。无论学生提什么问题，我们都要认真对待并加以鼓励。
4、归纳反思能力的培养
学生的学习都是从简单的模仿开始，以为问题得解就万事大吉，往往答一题就丢一题，忽视积累解题经验，因此我们老师应教给学生归纳总结的方法，提高归纳、反思的能力，说白了就是要培养学生每解完一题，都要回过来对解题活动加以反思，探讨、分析与研究，例如，每做完一道有意思的题回头再看看为什么要这样做，这样的解法与已知条件有什么关系，自己开始时怎样想的，为什么走了弯路，这种回顾与反思是很有价值的，可以培养学生的题感（或数感），日积月累，经验就丰富了，拿到一道题也不会慌，怎样设变量最简单，哪里入手心里都有数，这就是归纳总结对学生学习的好处！通过对解题后的反思，可以让学生归纳得出什么问题，用什么方法，要注意的方面等，学生的归纳能力提高了，成绩也自然就提高了，水平也随之提高了。
5、纠错能力的培养
学习中出现错误是再正常不过的事情，所以并不可怕，可怕的是一错再错，然而在现实生活中，许多学生正是这样一次次的犯着同样的错误，所以在考试时，分数不高，那么培养学生的自我纠错能力就显得非常重要了，要纠正学生的错误，首先要及时发现学生在哪些地方最常出现错误，将出现的错误进行分类，可如下分类: 第一类问题———遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；比如说，“审题之错”是由于审题出现失误，看错数字等造成的；“计算之错”是由于计算出现差错造成的；“抄写之错”是在草稿纸上做对了，往试卷上一抄就写错了、漏掉了；“表达之错”是自己答案正确但与题目要求的表达不一致，如角的单位混用等。出现这类问题是考试后最后悔的事情。第二类问题———似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；第一遍做对了，一改反而改错了，或第一遍做错了，后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。 第三类问题———无为之错。由于不会，因而答错了或猜的，或者根本没有答。这是无思路、不理解，更谈不上应用的问题。然后制订策略：将问题各个击破 ，建议策略是:分步打好三个战役，即：消除遗憾；弄懂似非；力争有为。第一战役：消除遗憾要消除遗憾必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法，如“审题之错”，是否出在急于求成？可采取“一慢一快”战术，即审题要慢、答题要快。“计算错误”，是否由于草稿纸用得太乱，计算器用得不熟等。建议将草稿纸对折分块，每一块上演算一道题，有序排列便于回
头查找。练习计算器使用技巧以提高使用的准确率。“抄写之错”，可以用检查程序予以解决。“表达之错”，注意表达的规范性，平时作业就严格按照规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。 第二战役： 弄懂似非“似是而非”是自己记忆不牢、理解不深、思路不清、运用不活的内容。这表明你的数学基础不牢固，一定要突出重点，夯实基础。你要建立各部分内容的知识网络；全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；要多角度、多方位地去理解问题的实质；体会数学思想和解题的方法；当然数学的学习要有一定题量的积累，才能达到举一反三、运用自如的水平。 第三战役： 力争有为，在复习中，不要做太难的题和综合性很强的题目，因为综合题大多是由几道基础题组成的. 只有夯实了基础，做熟了基础题目，掌握了基本思想和方法，综合题才能迎刃而解。在复习时间较紧的情况下，第一阶段要有所为，有所不为，但平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做，要做好。巩固成果：不断调整目标 每次测试都要确立自己本次改错的目标，考后要检查目标实现情况，随着自己的不断进步，问题会越来越少，成绩会越来越好，这时离你的理想也越来越近。检验答案不仅能纠正错误，还能有效培养我们思维的严谨性、灵活性、深刻性。纠正错误不仅仅是改正它，更重要的是要分析产生错误的原因，进行必要的总结，为了让学生养成良好的纠错习惯，最好能引导学生形成一个“纠错本”，从而避免类似错误的重复出现！只有学生形成良好的纠错习惯，才能在成绩上有较大幅度的提高。
6、查缺补漏能力的培养
在教学中，我们在讲完某种解题方法之后，会有学生反映说他以前没有学习过，因而我们在教学过程中，要培养学生的查缺补漏能力，教给他们方法，基础不好的同学怎样补？方法欠缺的同学怎么办？心理问题怎么补？对于基础不好的同学可诱导他们使用三步走，先读、背、抄公式、定理、法则、概念，然后做课本习题，学会简单、直观的应用公式，最后做模拟试卷，鼓励他们有问题主动，大胆问。对于方法欠缺的同学，可教他们通过专题进行学习，如点差法，分离变量法，消元法，裂项相消法，错位相减法等解题方法，可制作专题进行补漏，每上完一章或一个单元，可利用周测，发现学生知识的遗漏，制作专题补漏。高考的热点的学习使用专题学习效果也非常好。对于学生的心理问题，可采用谈心，引导、疏导等方法处理。
总之，教师能教，不如学生会学！在教学过程中，我们要把对学生进行科学合理的学法指导贯穿始终，让学生学习得法，学有提高。说得不对之处，敬请同行批评指正。