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论高中思想政治课中“时政教学”的作用
摘要：高中思想政治课程改革提倡政治课教学要贴近学生、贴近生活、贴近实际。在高中思想政治课中进行时政教学是很好的方式，对促进教改，促进教师专业成长和提高学生的综合素质，具有重要作用。
关键词: 高中思想政治课;时政教学;作用
教育部公布的《国家中长期教育发展与改革规划纲要（2010—2020）》明确提出：“世界多极化、经济全球化深入发展??凸显了提高国民素质、培养创新型人才的重要性和紧迫性。中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。”[1]中学生即将成为国家未来的假设者，培养全球视野、关注国家大事，既是他们成长的内在需要，也是提高国民素质的需要。笔者在中学实习的过程中，接触到时政教学。通过了解相关文献，并结合自身实践进行思考，笔者以为时政教学对课改、教师和学生都具有相当重要的作用。
一、有利于促进高中思想政治课程改革
高中思想政治课程改革倡导“贴近学生、贴近生活、贴近实际”三原则。新课程要注重引导学生认识社会，适应社会，参与社会；在学生与社会接触的过程中，要注重引导学生思考经济、政治和文化等社会生活领域的问题，并运用所学知识对相关的问题作初步的分析和评价；要关注学生在学习过程的中的情感、态度和价值观等方面的表现，倡导开放的教学方式与合作探究的学习方式，培养学生自主学习的能力。
时政材料大多是学生在生活中能够接触到的，其内容涉及到政治、经济和文化等各个社会生活的领域，具有较强的知识性、时效性和趣味性。教师在讲授思想政治课的过程中恰当引入时政材料，创新教学方式，可以激发学生兴趣、增强师生互动、活跃课堂氛围、取得良好的教学效果，从而使高中思想政治课程改革得到进一步发展。
二、有利于政治教师的专业发展
我国古代有“教学相长”的说法，认为教和学是相互促进的。教师在进行时政教学的过程中，可以促进自身的专业发展。教师的专业发展包括以下几个方面的内容：专业知识的发展、专业技能的发展和专业情意的发展。
首先，时政教学有利于促进高中思想政治教师的专业知识的发展。这里所说的专业知识，是指教师从事教学工作所需要的知识，包括所教学科知识和相关的教育理论知识。拥有丰富的时政知识，成为国际国内的“大事通”，是高中政治教师必须具备的条件。但仅有这个条件，并不能确保政治课能得到学生的认可。作为一个教育者，还应掌握教育学及教育心理学
方面的理论，否则教育实践将不可避免带有一定的盲目性。正如研究者所指出的：“在时政教育的实施中，教师们普遍觉得存在一些困难,主要是缺乏相关的课程与教学指导。” [2]因此，在高中思想政治课中引入时政教学，不但要求教师关注国内外大事，关注现实生活，还要求他们不断根据教学实践的需要更新教育理论。
其次，时政教学还有利于促进高中思想政治教师的专业技能的发展。这里所说的专业技能，是指“教师从事实际教学工作必须具备的教学技能” [3]。在高中思想政治课中进行时政教学，能有效锻炼一个教师的专业技能。在信息化社会，获取信息的渠道的多样化，使得人们掌握的信息不再具有对称性。教师在讲授时政时，会遇到诸如此类的问题：如何从纷繁芜杂的时政材料中提炼出精华、如何赋予看似平淡的时政资料一定的深度、如何调动思维特点各异的学生的积极性、如何保证教学的知识性和趣味性等。教师进行时政教学，经常思考并尝试着解决这样的问题，无形中就促进了专业技能的形成和发展。
第三，时政教学有利于促进高中思想政治教师的专业情意的形成。所谓的专业情意的形成，笔者以为当指教师专业理想的树立和道德情操的养成。高中政治学科具有特殊的德育功能，所以相对于其他学科来说，对教师的示范作用的要求更为严格。如果政治教师不爱自己所教的学科，知行相悖，就不利于知识的讲授，也不利于是实现德育目标。因此，政治教师必须有崇高专业理想和高尚的道德情操。而专业理想的树立，离不开对党和国家的形式政策的深刻理解；良好的道德情操，离不开对祖国命运的关注。 “家事、国事、天下事，事事关心”，是做一个政治教师必须具备的素质之一。这种密切关注国内外大事、结合本专业理论进行思考的习惯的养成，不但对对上好高中思想政治课大有裨益，教师也可以从中获取新知识、新思想，从而潜移默化地增强对本专业的认同，促进专业理想的树立，形成良好的道德情操。
三、有利于学生形成开放的心态和良好的道德，提高学科综合能力
首先，时政教学有利于学生形成开放的心态。“关心时事，关心民生、关心社会是中学生的心理需要。”[4]在信息化社会中，不断涌现的新信息是人们了解社会、促进自身成长的重要工具。要想跟上信息化社会的节奏，就必须具有开放的心态，积极主动了解国内和国际焦点问题。高中阶段是青少年的世界观、人生观和价值观形成的关键时期，也是情商和智商迅速发展的时期。他们了解时政的需求，不亚于步入社会的成年人。时政材料来源于生活，一般都是政治、经济、文化方面的热点，学生在生活中已有接触，有不少时事热点是他们感兴趣的。所以，根据学生的特点，选择恰当的事例，结合教材内容进行时政教学，晓之以理，动之以情，可以培养学生关注社会、关注民生、胸怀祖国、放眼世界的情怀。
其次，有利于学生形成良好的品德。社会主义思想道德建设，特别要加强青少年的思想
道德建设。加强青少年的思想道德建设，时政是最生动、最吸引人的教材。我国中小学在德育的过程中，一直存在“重说理、轻实践”的问题，这种厚此薄彼的方式是违背德育规律的，因而很难收到良好的效果。“课堂教学中的德育工作是必不可少的，但是德育更需要在实践中扩大道德认知，激发道德情感，培养道德意志，引导道德行为，因此我们更应该鼓励学生关注时政，把学习书本知识和投身社会实践结合起来。”[5]利用时政中的鲜活案例对学生进行道德教育，无疑能够把抽象的理论变得具体可感，更能引起学生的兴趣，也更容易被学生接收。
第三，有利于提高学生的学科综合能力。高中阶段的学习是一种整体性的学习，各学科并不是孤立存在的，而是相互联系的。历史、地理和政治在这三个学科，联系尤为紧密。如果学生能具备整体的眼光，把各学科的知识融会贯通，那么就不用惧怕任何形式的考试。 “在高考中,政治和历史、地理一起构成文科综合试卷，其‘考核目标’即综合测试的能力目标分为:获取和解读信息能力、调动和运用知识能力、描述和阐释事物的能力以及论证和探讨问题的能力。”[6]这种测试对学生的能力要求很高，单靠死记硬背已无法有效解决问题。高考常见的题型是给一段时政材料，切入政治、历史和地理要考的知识点。这种题型的综合性很高，一般很难直接套用书上的知识作答。没有较强的综合能力，学生在面对这类题型时，往往觉得无从下手。但是，如果学生在平时的学习中已经接触到时政教学，知道怎么结合教材知识进行分析，就不至于在考试时提笔忘字。越早进行时政教学，就越有助于提高学生的综合能力。
总之，在高中思想政治课进行时政教学，对高中思想政治课程改革、教师专业发展、学生形成开放的心态及良好的道德与提高学科综合能力都大有裨益。但是，受应试教育制度的影响，时政教学的作用并没有得到有效发挥。如何进一步发挥它的作用，使政治课真正“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是需要广大一线教师在教学中继续探索的重要课题。
参考文献:
[1]中华人民教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）[EB/OL]. http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_177/201008/93785.html [2]周增为. 正确认识和有效开展时政教育[J]. 现代教学, 2009,(3). [3]袁振国. 当代教育学[M]. 北京：教育科学出版社，1998：86.
[4]杨元华，陈步君，吴铎，叶伟良. 让时政成为触动学生的兴奋点[J]. 当代学生 ,2003,(21). [5]同[4]
[6]彭书棋. 浅谈时政热点在高中政治课教学中的运用[J]. 中国科教创新导刊，2009，(24).