发布时间 : 星期一 文章(3份试卷汇总)2019-2020学年辽宁省营口市语文八年级(上)期末综合测试模拟试题更新完毕开始阅读
(3)乃闭室不出,出其书遍观之。
译文: ________________________________
4）（乙）文苏秦的经历能否作为（甲）文论点的事实论据?请结合选文内容说明理由。 10．程氏爱鸟
吾昔少年时，所居书室前，有竹柏杂花，丛生满庭，众鸟巢其上。武阳君恶杀生，儿童婢仆，皆不得捕取鸟雀。数年间，皆巢于低枝，其
②
①
可俯而窥也。又有桐花凤四五百，翔集其间，此鸟羽毛至为珍异难
③
见，而能驯扰，殊不畏人，闾里间见之，以为异事。此无他，不忮之诚，信于异类也。有野老言：鸟雀巢去人太远，则其子有蛇、鼠、狐狸、鸱、鸢之扰。人既不杀，则自近人者，欲免此患也。由是观之，异时鸟雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之类也。 (选自苏轼《东坡杂记》)
[注] ①武阳君：苏轼的母亲。②(kòu)：待母鸟喂食的幼鸟。③忮(zhì)：凶狠。 1）．解释下列句子中加点的词。
(1)信于异类也__________________________________________ ．(2)去人太远____________________________________________ ．2）．用现代汉语翻译下面的句子。
此鸟羽毛至为珍异难见，而能驯扰，殊不畏人。 3）．联系上下文，说说众鸟“皆巢于低枝”的原因。
4）．选文结尾“异时鸟雀巢不敢近人者，以人甚于蛇、鼠之类也”一句引发了你怎样的思考？ 六、现代文阅读 11．评 语
①那年我上小学三年级。寒假前到学校拿学期成绩单。回家时我和六七个没带书包的好友同行。刚领的成绩单拿在手上，已经被我们折得皱巴巴了。
②“老师给你们什么评语？”阿益问。“还没看，不知道。”包括我，好几个人都这么说。反正不会是什么好话，我心想。
③“来猜我的是什么。”阿益掀开成绩单一角，露出老师的评语的最后一个字：“马”。 ④“害群之马？”我说。
⑤“没那么糟！”阿益掀开成绩单。
⑥我刚刚看错了，是“焉”。“心不在焉”的确比“害群之马”好多了。
⑦“你的呢？”他们问。我也翻开一小角，露出评语最后两字：“用功”。“上一个字是‘不’吧！”大家起哄说，“不用功。”
⑧我再翻开一些，看到的字出乎意料，是“又”。聪明又用功？礼貌又用功？乖巧又用功？不管前面是什么，总之，是个好评语。我高兴又害羞，便把成绩单压着，不让同学看。直到走到家门口，才翻开看整句评语：活泼又用功。
⑨活泼，我当之无愧，但实在想不起自己哪里用功了？我上课时玩磁铁、涂鸦……老师看到我们，总是皱着眉头，怎么觉得我用功？难道老师在开玩笑？
⑩整个寒假期间，那句“活泼又用功”的评语，却在脑海中挥之不去，还自动变成歌词，配的是《无敌铁金刚》的旋律。我也就手舞足蹈、心甘情愿地收拾玩心写作业。
?开学后，即使成绩单缴回给了老师，那句评语还是经常出现在脑海中。我开始专心上课、写作业，从进步奖领到前五名、前三名的奖状，还参加作文、朗读比赛……
?一学期过去了。放暑假的前一天，从老师手中接过成绩单时，也多了些期待。我翻开成绩单内页，右边是交错的“优”和“甲”，左边则是这学期的评语“努力进取”，就在上学期评语“活泼又用功”的旁边。
?回家的路上。阿益接过我的成绩单， 说：“我这学期的评语跟你上学期的一样！”
?“活泼又用功？”我有点惊讶。他挑起一边的眉毛，说：“活泼欠用功啦！”他厌恶我无意的挖苦，
丢还我成绩单。
?我这才仔细看清楚，原来墨渍下那个“又”字其实是“欠”字。突然，脑海里伴着我整学期的旋律变得荒腔走板。
?十多年后，我自己当了老师，在给学生写评语时，我用快干墨水工整书写，学生不必透过误解或猜测，就能直接感受善意和鼓励。
?学生也把对我的“评语”，写成节日小卡。我仔细读过以后，把它们收集在纪念品盒子里，也收藏在心里。跟我小学三年级的成绩单一起。
1）本文按照时间顺序写了两部分内容，请概括： (1)小学三年级时， _； (2)十多年后，___。
2）第⑧段画线句反映了“我”当时__ __和__的心理。 3）第?段画线句富有语言表现力，请选择一点简要分析。 4）本文标题“评语”不可以改为“误读”，请简述理由。 5）读完本文后，你得到什么启示？
12．阅读《苏州园林》片段，回答文后问题（计11分）
苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。①至于池沼，大多引用活水。②有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其它景物配合着布置。③水面假如成河道模样，往往安排桥梁。④假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑤池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑥还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑦池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 1）本段可以分为两层，先说假山的堆叠。文中“____ _
__ ”一句从游览者的感受的角度突出了假山堆叠的艺术效果。次说池沼的特点，并用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”一句评述池沼与其他景致配合的艺术效果。句中的“这”指代的内容是________ （2分） 2）对“生平多阅历，胸中有丘壑”应怎样理解?（2分）
3）“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”中，“艺术”与“技术”能否调换，为什么?（3分）
4）文中所说“又是入画的一景”指的是什么?（1分）
5）选文很好地体现了说明文语言的准确与严密，你能从中举出一例来说明吗?（3分） 七、语言表达
13．先解释加黑字的意思，再解词。 （1）油光可鉴（_______） （2）抑扬顿挫（_______） （3）模胡（_______） （4）掌故（_______） （5）匿名（_______） （6）诘责（_______） （7）凄然（_______） （8）杳无消息（_______） （9）适值（_______） 八、作文 14．练微型写作
课文运用了以典型事件写人物的方法，抓住了人物的典型事件来表现人物的思想性格。如通过“关心解剖实习”表现藤野先生对“我”的关心，同时也表达了作者的感激之情。请仿照课文写法，选取日常生活中你与同学或者老师相处的一件小事，来表达你们之间难忘的情谊。200字左右。 ___________________________________________________________________ 【参考答案】 一、选择题 1．C 2．C 3．B 4．B 5．B 二、名句默写 6．（1）人不知而不愠 （2）古道西风瘦马
（3）有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花 （4）素湍绿潭，回清倒影
（5）气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明 解析：（1）人不知而不愠 （2）古道西风瘦马
（3）有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花 （4）素湍绿潭，回清倒影
（5）气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明 三、字词书写
7．非学无以广才，非志无以成学 四、诗歌鉴赏
8．1）本句运用了比喻、夸张的修辞手法，将明月映入江水的状态比作飞下的明镜，生动形象地描绘了月夜江水的平静、美丽。
2）怜的意思是喜爱。抒发了诗人对家乡的喜爱、思念之情。 五、文言文阅读
9．1）使……饥饿同“横”,梗塞、不顺游历一年 2）周人之俗/治产业/力工商
3）用这些办法来使他的心受到震撼,使他的性格坚忍起来,增加他所不具备的才能。(如果)一个国家,在国内没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士,在国外没有势力、地位相当的国家和来自国外的祸患,这样的国家就常常会走向灭亡。(苏秦)就闭门不出,把自己的藏书全部阅读了一遍。
4）能。【乙】文通过写苏秦出游失败后遭受家人冷遇,然后刻苦读书,最后取得成功的事例,证明生于忧患这一观点,符合【甲】文的观点“生于忧患,死于安乐”。所以可以作为【甲】文的事实论据。 10．1）． 使……信任。 距离，离。
2）．这种鸟的羽毛最为珍贵，很难见得到，但(这种鸟)温顺，一点也不怕人。
3）．“我”的母亲痛恨杀生的行为，嘱咐家里的小孩、奴婢及仆人都不能捕捉鸟雀。(或：主人很有爱心，对待这些不同于人类的动物一直很真诚，得到了它们的信任。)
4）．示例：人类不能以自然之长的居高心态来欺压其他动物，要与动物和谐共处，不能以恶毒的方式来伤害它们。 六、现代文阅读
11．1）（1）由于我误读了老师的评语，给了我努力的动力，让我提高了成绩。一学期后，我才突然得
知是误读。（2）我当了老师，尽量书写工整，不引起学生误读。并且收到了学生给我的评价。 2）排比、急切、疑惑。
3）【题示】本题间接考察了描写方法，考试可以从描写方法的角度加以鉴赏。可以将本题转化为“划线句运用了什么描写方法，其表达效果是什么”来思考。 4）B
5）【提示】本题可以转化为“标题的好处（作用）”类题型来思考，再加以比较、回答本题时，要关于运用其他考题，第18题就是一个提示。林结构角度来看，“评语”这具题目作为贯穿全文的线索，包含了“小学时老师广评语对我的作用”和“十多年后我作为老师写评语给学生”两部分，如果改为“误读”，只涵盖了第一部分的内容，不够全面。“评语”这个标题也能够引起读者的阅读兴趣。从内容角度来看，“误读”带有不积极的语言色彩，看似在批评老师的字迹不清。而作者想要表达的是，通过老师的评语让作者获得了鼓励和进步，并在以后的人生中引以为戒，其中也不乏对老师的感谢之情。 12．1）使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草。
2）平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。
3）不能，因为一调换，就变成了强调技术而把建筑艺术放在了次要的位置，这与本段说明苏州园林艺术的中心不一致。
4）游览者看“鱼戏莲叶间”。
5）示例：“大多”引用活水，表明也有极少数不引用活水，这样说符合实际，表达准确。点拨：也可列举“往往”。 七、语言表达
13． （1）鉴，原意是镜子，这里作动词用。这里是说头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。 （2） 声音低和高。形容声音高低转折和谐悦耳。 （3）这里指马虎、不讲究。 （4）关于历史人物、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。 （5）隐藏。不具名或隐匿真名。 （6）质问。质问并责备。 （7）形容悲伤难过的样子。 （8）远得不见踪影，毫无消息。 （9）遇到。正好遇到。 八、作文
14．一次，老师要检查大作业本和片段练习的完成情况。可我的片段练习才写了三四行，唉！这下可惨喽。我心想：不行，得赶快写。于是我硬着头皮奋笔疾书起来，眨眼间就写了十几行。嘿！这下老师肯定会表扬我的。终于，老师拿起了我的日记本，我正等着表扬的话呢，却看到了她紧锁的眉头。老师把我的日记本放在桌子上，轻轻地说：“你这次写得不行啊！再多修改修改。”听了老师的话，我静下心来。这儿加一个拟人的修辞手法，那儿用一个生动的形容词……我把它交到了老师手中，她读着读着嘴边就挂上了浅浅的微笑……