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初中生物教学中学生主体作用的发挥对策分析
作者：刘桂东
来源：《科学大众·教师版》2015年第06期
摘要：随着教育体制的不断改革，学生综合素质的提升受到了越来越多的重视，初中生物课程作为一门重要的课程，对学生综合素质的提高起到了不可替代的作用，然而传统的教育方式已经不能满足学生对于知识的探索与创新，本文通过对如何在生物课程中使得学生发挥出主体作用做出分析，以期为发挥初中生物教学中学生主体作用奠定理论依据。 关键词：初中生物；学生；主体
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-015-001
在传统的教育中，教师通常以一种灌输式的教育方法给学生传递知识，而学生常以被动式的学习方式去接收知识。这种教育方式完全扼杀了学生的主观能动性，使学生失去了原本的创作能力。因此，只有在课堂中真正的做到以学生为主体，才能释放学生的天性，发掘学生的学习潜能，最大的优化课堂效果。 一、激发学生兴趣
众所周知，兴趣是学生最好的老师，要想发挥学生学习的主体性，就必须使学生对生物课程产生兴趣，从而提高生物课堂的教学效果。在以往的教学过程中，教师往往只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了对学生学习兴趣的培养，只是将生物课程当成一门课程去教，而没有让学生真正的产生兴趣，使得学生在课堂中的参与度不高。对于初中学生来说，生物课程是学生新接触的一门课程，因此，教师在生物课的导入就显得尤为重要，例如在课程的开头，教师可以通过向同学提问，我们的身体是由什么组成的，作为课程的导入，这时每个学生都会有自己的答案。看到学生纷纷讨论后，教师可以告诉学生，我们的身体主要由碳、氢、氧、氮四种化学元素组成，其成分占人体元素中的96%之多。而氧和氢构成了水，当我们人体缺失5%的水分时，就会感觉到口渴，而下降20%时，则会导致死亡。学生在听到这些的时候，往往会对生物课程产生兴趣，自然就会主动的进行探索。 二、多媒体的应用
在初中生物课程中，有很多的知识点是学生在日常生活中难以接触到的，而这些知识点仅仅靠教师的口头讲解，学生一直处于一种被动的接收知识的状态，没有主动的去学习的过程，很难对知识点有很好的理解。而多媒体的出现，将抽象的文字转变成了生动的影像资料，也使得枯燥的文字内容变为有声有色的影音图像，大大的提高了学生对课程内容的兴趣度，从而增