发布时间 : 星期四 文章鄂教版 小学语文四年级下册全册教案 第二学期全套教学设计更新完毕开始阅读
第4段侧重描写穆桂英的歌唱声音，也写出了观众的反应。 3、这一段怎样描写穆桂英的歌唱声音和观众的反应？表现出歌唱声音的什么特点和观众什么样的反应？ 这一段是从听者感受的角度来描写穆桂英的歌唱声音的。描写歌声当中自然地写出了观众的反应。先用“听起来似乎辽远而又逼近”，表现出台上的穆桂英虽距台下观众相当不近，却把歌声清晰地传入观众的耳中；再用“似乎柔和而又铿锵”，表现出这位女英雄的歌声柔中有刚，刚柔相济；然后用“珠子”设喻，以珠子的圆润形态和清脆落地声音，喻写歌唱声音的圆润清脆，领起对歌唱声音的一连串描写。“从她的一颦一笑中，从她的优雅的‘水袖’中，从她的婀娜的身段中”，这三个词，表现出穆桂英是配合着她那传神的表情、飘舞的水袖、美妙的身段来歌唱歌词的；“一粒一粒地滚下来”，喻写出穆桂英歌唱歌词，咬字清楚，声音清脆，宛如粒粒珠子接连落地发出的声音；“滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音”，四个体现着递进关系的谓语，表现出穆桂英的歌唱声音，回荡在剧场空中，渗入到观众内心深处，引起了观众深深的情感共鸣。“这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声”，进一步表现出观众都已进入穆桂英歌唱声音的意境中去，顾不得鼓掌了，剧场里一片宁静，只是回荡着穆桂英那美妙的歌唱声音。、 指导学生进行朗读训练。 4、第5段在行文中起着什么作用？具有什么样的表现力量？ “观众像着了魔一样，忽然变得鸦雀无声”这个段落，在行文中起着承上启下的作用。承接上段观众的“回音”淹没了“狂暴的掌 声”，启引下段侧重描写观众。“着了魔”这个比喻，表现出观众深被穆桂英的歌唱声音吸引、感染，已经完全沉浸于歌唱声音的意境之中了。 指导朗读。 5、本文以在末段中点出穆桂英的扮演者是梅兰芳，赞美他以六十六岁的高龄仍然能“创造出这样富有朝气的美丽形象”，“表现出这样充沛的青春活力”，赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”，结束全文。这样在前文充分描写出穆桂英的表演魅力以后，最后才点出她的扮演者是梅兰芳。更突出了梅兰芳这位京剧表演艺术大师。赞美“这样热情的观众和这样热情的艺术家”，则结出了文章的写作主旨，突出了文章的中心意思。这也正体现了作者结构篇章的匠心 （板书：突出梅氏 结出主旨）。 四、指定学生二人朗读课文。 要求缓急得当，读出语言的表现力量。 布置作业 复习课文，完成课后练习三、四、五。 板书设计
看戏
看戏层层铺垫 创造气氛
绿叶引出红花
17吆喝 教材分析： 萧乾的《吆喝》以平易而又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，让人不由自主地品味到生活中蕴涵的浓郁的情趣。内容贴近生活，文字也不艰深。学生基本上可以自读，在自读后由学生质疑提问，师生共同解决。重点：带有地方特色的吆喝的作用及其中蕴涵的浓郁的情趣。 知识与能力：
1、 学会8个字，认识9个字。
2、 合作调查能力、搜集整理能力、表演能力等 过程与方法
1、上集市搜集、调查、整理如今当地的种种“吆喝”，研究其规律、特点及价值，探讨其中包含的民风民俗等 2、自学讨论法、行动法 情感态度价值观
1、培养热爱本土俗文化的情感。
2、归类记录类似吆喝的口头文化遗产，为抢救工作做一点贡献。 课时安排： 两课时 第一课时 课前准备：
1、 以小组为单位，深入调查：向爷爷奶奶外公外婆们或旧时生意人调查过去人们吆喝的内容和声调，做好记录或录音 2、 每人模仿一两句旧时的吆喝声 教学目标：
1、 交流学生调查或搜集到的旧时各种吆喝，增强学生的感性认识 2、 学习课文，把握文章内容及作者情感 师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况 一、导入新课 1、 教师先模仿一句旧时本地的吆喝。 2、 请同学们模仿昨天从爷爷奶奶外公外婆或旧时商人处学到的吆喝(教师可适时组织评点) 3、 如果时光倒流几十年，我们这儿的大街小巷，人们经常可以听到这种商贩叫卖的吆喝声。如今，这些清脆悠扬的叫卖声大多已经淹没在都市的喧嚣中，要不是你们爷爷奶奶们还健在的话，它们就可能永远地消逝了。知道吗？你们昨天做了一件多有意义的事啊!你们昨天做的，是抢救我们本土的文化遗产事啊!只不过我们昨天只做了第一步，如果将采集到的这些吆喝用文字整理下来，那才是大功一件呢。（讨论如何动笔？） 4、 看看著名的作家、记者、翻译家箫乾是如何动笔写《吆喝》的。 二、初读感悟 ⒈自读全文，注意把字音读准，把句子读通顺。 ⒉小老师带读生字 3、抽卡片组词练习。 4、指读课文，想想课文讲了一件什么事？ 5、反馈： A、正音； B、根据学生回答， 6、师小结（生默读，并在书上作批注）。 三、整体感知 1、 再次默读课文，看看作者围绕着北京的吆喝声介绍了什么？他对北京的吆喝声怀有怎样的感情？ （介绍了吆喝声所代表的经营品种，各种吆喝声的具体内容，表现方式及音韵节奏等。介绍时充满了美好的怀念之情和浓郁的情趣。 2、本文是用地道的京白（北京口语）写的，特别是描写吆喝的语句，富有浓郁的地方特色，试找出几例，相互交流，体会其中的意味。 3、文章在结构安排上，有什么独到之处？ （全文从两个方面人手写“吆喝”：一是“从早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介绍了各种吆喝的主要内容、声调变化、音韵节奏，使读者对这吆喝有了较为全面深入的理解，文章的思路十分清晰。） 四、质疑解疑 1、 为什么介绍“从早到晚，一年四季”中的吆喝时主要介绍卖什么而很少介绍怎样吆喝？（对材料的加工剪裁功夫） 2、 本文十分注意语段的衔接过渡，找出这些语句，看它们承转了哪些内容？ 3、 为什么“我”听到“卖荞麦皮”的吆喝会吓了马趴？（自然写实、幽默调侃） 4???（学生自己提出） 作业布置：
1、 将昨天采集的本地旧式吆喝整理成文（自拟题目、教师指导）
2、 以小组为单位，上集市搜集录音现时的吆喝，并将其排成简单的节目。 第二课时 师生双边教学活动方案预设 预设修改或生成情况 一、复习导入：通过上节课的学习，吆喝给你们留下了怎样的印象呢？ 今天这节课我们接着学习，请你们带着老师的问题自由读文，作上批注。 二、教学1—3自然段 1、自由朗读1—4然段。思考：你读懂了什么？ 2、围绕叫卖声，作者主要写了吆喝的什么特点？ 3、指导理解、朗读1自然段 4、提问2、3自然段写了哪些叫卖声？仅仅只有这几种吗？ 5、品读句子：“白天就更热闹了??门前展销。” 6、指导朗读三、四自然段，选择自己感兴趣的吆喝声，读出吆喝的情景和味道。 7、2—4是按照怎样的顺序来写的？们和第一自然段有什么关系？ 8、教师小结学法。 过度：现在请你们按照我们刚才的学法，来学习文章的5.6自然段。 三、教学5、6自然段。 让学生自己用学法学习，教师指导重点句子：“只要兜里还有钱??大嚼一通。” 抓住特点：变着法儿吸引顾客，变化多端。 指导学生朗读。 四、教学7自然段。 这一段又说了什么？请你们自由朗读。 生自由朗读，教师总结。 五、总结全文。 六、拓展与延伸 编写吆喝的剧本，请你的组员参与表演。 板书设计: 吆喝
京白（北京口语）
主要内容 声调变化 音韵节奏
18中国结 教学目标：
知识与技能：学会10个字，认识9个字。能正确、流利、有感情的朗读课文。背